謝越輝

摘? 要：高中是學生步入大學、進入社會的臨門一腳，也是學生道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)成型的關鍵時期，此時針對學生展開的德育教育與心理健康教育將對學生今后的一生產(chǎn)生十分深遠的影響，所以，高中教師在傳授知識與技能的同時，還應加強對學生德育與心理健康的重視程度。因此，為了保障學生的健康成長，讓學生以最好的狀態(tài)迎接高考，高中教師應認識到德育教育與心理健康教育的必要性及兩者融合的重要性，為學生的積極發(fā)展保駕護航。

關鍵詞：高中;德育;心理健康教育

高中教育對學生今后的成長有著重要的奠基作用，有助于學生形成良好的道德素養(yǎng)與健康的心理素質(zhì)，直接制約到學生的人生發(fā)展。現(xiàn)在的高中生處于一個信息大爆炸的時代，所接觸的信息復雜而又紊亂，學生自身較弱的辨別能力又不能保證其能合理篩選自己所接觸的信息，容易讓學生受到不良信息的侵蝕，而且此階段的學生普遍具有心理壓力大的問題，一個處理不當就容易產(chǎn)生心理問題，干擾學生的正常學習與日常生活。對此，高中教師應積極開展德育教育與心理健康教育，端正學生的心理素質(zhì)，提高學生的道德素養(yǎng)，讓學生以自信樂觀的態(tài)度面對學習與生活，適應社會對人才培養(yǎng)的需求。

一、德育教育與心理健康教育融合的重要性

道德與心理同為學生成長發(fā)展的內(nèi)在因素，針對兩者展開的教育活動的融合可以有效保障學生內(nèi)在機制的平衡。從兩者融合的角度來說，心理健康教育更加注重學生的自我意識，強調(diào)學生自我認知水平的提高，而德育教育的輔助能夠在學生身心發(fā)展的同時給予積極的感染與熏陶。試想一下，如果學生的心理處于一個健康積極的狀態(tài)，那么學生的人格也會由內(nèi)而外的得到升華，其道德素養(yǎng)自然會實現(xiàn)大幅度的提升，慢慢的，學生也會變得更加自信、沉著冷靜。反過來說，德育教育作為一種外在的干預手段，具有一定自帶的強制性特點，如果單獨開展德育教育，其教育效果很難保障，而其與心理健康教育的融合恰恰能夠滿足此階段高中生的發(fā)展需求，規(guī)范學生日常行為，明確學生發(fā)展目標，使學生的道德素養(yǎng)得到跨越式的提升，提高學生健康心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。

二、德育教育與心理健康教育融合的必然性

不管是德育教育還是心理健康教育，其教育主體都是高中生，其教育目的都是為了提高學生的綜合素質(zhì)，使學生的發(fā)展更加適應社會發(fā)展對人才的需求，二者所形成的教育合力可以同時放大德育教育與心理健康教育的效果。隨著社會的飛速發(fā)展，新時代對人才培養(yǎng)提出的要求越來越高，這對于當下的高中教育而言無疑是一個不小的挑戰(zhàn)，為了積極應對這一發(fā)展形勢，高中教師應逐步加大道德素養(yǎng)培養(yǎng)與心理素質(zhì)提高的重視程度，有機結(jié)合二者，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供必要的保障。此外，從當前的教育情況分析，兩者的有機融合有利于教師組織開展更有針對性的教育活動。

三、德育教育與心理健康教育的融合策略

（一）提升教師綜合素養(yǎng)

無論是德育教育還是心理健康教育，教師都是教育活動的主導者和發(fā)力者、推動者，對整個教育活動的開展有著十分重要的作用。毫不夸張的說，教師的綜合素養(yǎng)直接關乎到德育教育與心理健康教育的成效。因此，學校應注重學生綜合素養(yǎng)的提升，針對兩項教育活動對教師展開針對性的培訓，豐富教師德育教育與心理健康教育方面的理論知識，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。

站在教師的角度上，應自覺參與每一次培訓活動，重視教學培訓的展開，主動與其他教師展開交流討論，學習借鑒其他教師身上的長處，積極探索新穎有效的教學方式，提升自身的教學水平。身為學生學習的模范與指導者，教師應注重自身的師德師風建設，不斷提高自身的道德素養(yǎng)，要求自己時刻保持積極樂觀的心理素質(zhì)，為學生樹立學習的榜樣，在與學生的日常接觸中潛移默化的影響學生，引導學生形成正確的價值觀，養(yǎng)成樂觀自信的性格，成為社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才[2]。此外，教師還應加強德育教育與心理健康教育在學科教學中的滲透，指導學生在學習中養(yǎng)成科學的學習習慣，形成積極的心態(tài)與良好的道德素養(yǎng)，讓學生具備一定面對困難時的自我調(diào)節(jié)能力，鍛煉學生的實踐能力。由此可見，在學科教學中滲透兩育，不僅可以使學生保持積極的心態(tài)，還能提高學生的學習效率，保障學生的愉悅學習。

（二）聯(lián)系家庭社會形成教育合力

盡管教師是德育教育與心理健康教育的主導者，但如果僅僅依靠教師發(fā)力很難達到較高的教育目標，要知道，學生是一個多方面協(xié)同發(fā)展的人，尤其是高中階段的學生，此時的學生不管是道德上還是心理上，發(fā)展日趨多元化，為了保障學生的全面發(fā)展，教師有必要結(jié)合家庭和社會，促進兩者的深入融合，充分發(fā)揮融合教育的育人作用。因此，教師應加強與家長的溝通和聯(lián)系，學校也應主動與有關部門取得合作，共同致力于高中生的教育工作。

在實際教育工作中，學校可以邀請當?shù)氐牡赖履７秮韺W校做相關演講，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，陶冶學生的情操;也可以聘請社會上專業(yè)的心理健康組織對學生現(xiàn)存的心理問題展開疏導;條件允許的情況下，教師還可以在課后帶領學生去當?shù)氐纳鐓^(qū)開展公益實踐活動，引導學生在實踐中切身體會到德育的核心內(nèi)容，并在活動參與的過程中深化活動內(nèi)涵的理解，進而形成健康健全的心理，鞏固學生的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學生的道德素養(yǎng)。同時，學校還應成立專門的家長委員會，呼吁家長主動參與到德育教育和心理健康教育當中，及時向家長反饋學生的在校情況，提高家長對德育教育的重視，加強德育教育在家庭教育中的滲透，為學生構(gòu)建適宜的家庭環(huán)境。

（三）營造兩者融合教育的情境

在兩者融合教育的背景下，學校教師應為學生創(chuàng)設適宜的實踐情境，提高學生社會生活的參與度，鼓勵學生積極參與社會實踐活動，拓展學生的視野，豐富學生的閱歷，指導學生在實踐情境中自發(fā)檢驗自己的心理素質(zhì)與道德素養(yǎng)，是否健康樂觀，是否貼合時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，并結(jié)合自己所學到的理論知識調(diào)整自己的心理狀態(tài)、提高自己的思想覺悟，逐步改進自己的實際素養(yǎng)，養(yǎng)成并維持積極樂觀的精神面貌，將社會公認的道德標準作為自己的思想標桿，督促自己養(yǎng)成高尚的品質(zhì)，切實提高自身的道德素養(yǎng)與心理健康水平[3]。為了使德育教育與心理健康教育更加貼合學生的實際生活，教師還可以在學科教學中滲透融合教育，加強教學深度，深化學習體驗，讓學生在學習知識與技能時產(chǎn)生深層次的感悟，引發(fā)情感共鳴，在鍛煉學生心理素質(zhì)的同時加深學生對學習內(nèi)容當中蘊含德育元素的體會。教師應運用實踐情境的創(chuàng)設讓學生理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，提升學生的心理健康水平，為學生的學習發(fā)展奠定扎實的基礎。

（四）整合并深化教育內(nèi)容

前面我們提到，德育教育與心理健康教育的主體都是學生，兩者的有機融合是為了發(fā)揮教育更大作用，因此，兩者是相輔相成、互相促進的，為了切實推動這一教育進程，教師應整合并深化融合教育的內(nèi)容，實現(xiàn)雙向整合。

一方面，與德育教育相比，心理健康教育更具有國際性，其理論與實踐方法更多，將兩者進行雙向整合，有利于心理健康教育為德育教育的開展提供參考借鑒的方式方法。在具體德育教育中，教師應及時記錄學生的心理變化，注重學生的心理反饋，將其作為德育教育進行的重要依據(jù)，并通過科學的心理健康教育方式對學生的心理狀態(tài)進行深入的分析，發(fā)掘?qū)W生隱含的心理問題或不足，進而有針對性的開展德育教育，優(yōu)化學生的心理狀態(tài)，規(guī)范學生的日常行為，提高德育教育的成效;另一方面，德育教育的順利實施也會促進心理健康教育的有效開展。與心理健康教育相比，德育教育的內(nèi)涵更加豐厚，所包含的內(nèi)容也更多，教師在進行心理健康教育時可以汲取德育教育的優(yōu)秀內(nèi)容，以正確的價值觀與高尚的品德鑄造學生堅不可摧的心理堡壘，幫助學生抵御外界的不良信息，保持健康的心理狀態(tài)。由此可見，兩者的雙向融合能夠為健全學生人格提供強有力的保障，教師應充分利用這一優(yōu)勢對學生開展心理健康教育，引導學生將德育知識內(nèi)化為自己的品質(zhì)，發(fā)展自身的道德素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，在高中教育中融合德育教育與心理健康教育將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生很多積極的作用。高中教師應認識到此階段德育教育與心理健康教育對學生發(fā)展的重要作用，落實教育融合工作，與家長保持有效的溝通，全面了解學生的實際情況，發(fā)掘?qū)W生的心理訴求，健全學生的人格，引導學生積極樂觀的學習與生活，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何誠.淺議高中德育工作中如何開展心理健康教育[J].試題與研究，2021（08）：126-127.

[2]張兆娟.心理健康教育對高中學校德育工作的影響[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：167.

[3]鐘建鋒. 素質(zhì)教育改革下高中德育教育與心理健康教育的整合研究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年學校管理與教學創(chuàng)新學術會議論文集，2020：325-327.