邱慧玲

摘? 要：信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革有關(guān)的重要課題，將信息技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)中，可以發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)手段難以媲美的優(yōu)勢。為新課程的教學(xué)理念傳播創(chuàng)造了有利條件，并且信息技術(shù)教學(xué)的高效益、高容量、資源傳輸便捷等特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中美術(shù);教學(xué)策略

美術(shù)是高中教育體系中的重要組成部分，具有綜合性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的智力能力具有重要意義，并能夠提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。尤其是在新課程改革后，中小學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，高中美術(shù)教師必須要重視美術(shù)教學(xué)的意義，立足當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)，從而發(fā)揮高中美術(shù)課的價(jià)值。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探索，僅供參考。

一、多媒體技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢

（一）有限課堂時(shí)間內(nèi)提供課堂所需資源

信息技術(shù)工具可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，提高高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。比如說文藝復(fù)興時(shí)期，有許多偉大而杰出的作品需要學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是難以完成任務(wù)。如果在教學(xué)過程應(yīng)用信息技術(shù)，將教學(xué)資源擴(kuò)展到自然、文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并且在上課前，將挑選好的材料、插圖等重要的信息資源進(jìn)行整理，然后將其制作成為電子課件，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行講解和分析，這將使學(xué)生能夠更廣泛地獲得系統(tǒng)化的信息，從而加深對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（二）創(chuàng)造理想的視覺條件

現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供良好的條件，也為課堂的情境創(chuàng)設(shè)提供多樣化的素材。培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而發(fā)揮出高中美育的價(jià)值。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課程中，課本的許多畫作的印刷質(zhì)量不高，篇幅較小，學(xué)生難以從中感受到美，利用信息技術(shù)，可以展現(xiàn)畫作的全貌，畫面精致逼真。比如在欣賞《阿爾諾芬尼夫婦像》畫像時(shí)，很多學(xué)生難以從教材的書本中觀察到具體的細(xì)節(jié)，利用好信息技術(shù)的局部放大功能使學(xué)生能夠很好地觀察繪畫并正確理解畫作的特點(diǎn)，如果是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將難以達(dá)到信息技術(shù)的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用

在高中美術(shù)鑒賞課堂上，教學(xué)內(nèi)容時(shí)通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)繪畫作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)一步地了解美術(shù)多樣性，拓展學(xué)生的美術(shù)視野。將信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)鑒賞課堂上，充分利用信息技術(shù)課件的直觀形象特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“美術(shù)作品的藝術(shù)語言”時(shí)，在教學(xué)中，首先可以利用好音頻設(shè)備，引入一曲《高山流水》，營造良好的藝術(shù)審美空間。然后導(dǎo)出美術(shù)作品，在欣賞的過程中，教導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，感受到了音樂的旋律和節(jié)奏，學(xué)生真正感受到了藝術(shù)傳遞的感覺，學(xué)習(xí)的興趣迅速高漲。然后，利用電子課件，清晰地展三幅經(jīng)典作品，即五代時(shí)期的工筆重彩人物畫《韓熙載夜宴圖》、宋代寫意人物畫《潑墨仙人圖》和美國油畫《1954》，主要的目的是為了讓學(xué)生中國繪畫與國外繪畫的特點(diǎn)，進(jìn)一步深入理解藝術(shù)創(chuàng)作的表達(dá)方式。將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)鑒賞的課堂中，教師可以局部增加作品的細(xì)節(jié)，突出點(diǎn)、線，面色與色彩。另外，師生可以針對(duì)作品的特點(diǎn)進(jìn)行互相探討，從而提升美術(shù)鑒賞的課堂鑒賞氛圍。

（二）信息技術(shù)在繪畫雕塑課中的應(yīng)用

繪畫雕塑課堂的內(nèi)容主要了解雕塑作品的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生雕塑的欣賞水平。然后教師指導(dǎo)學(xué)生使用雕塑工具，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。由于教學(xué)條件有限，因此學(xué)生對(duì)于雕塑作品的想象空間有限，大多數(shù)材料一般用于粘土雕塑，在繪畫雕塑課上，學(xué)生可以直接使用Authorware、3D或Photoshop程序進(jìn)行繪畫，結(jié)合自己的想法，創(chuàng)造屬于學(xué)生自己的作品。例如，在教學(xué)中利用信息技術(shù)中的3D技術(shù)來向雕塑的三維空間，許多優(yōu)秀的雕塑作品形體優(yōu)美，如羅丹的《思想家》，描繪了一個(gè)展示精神苦悶的人物：摩爾《斜臥像》作為抽象雕塑的代表，人格的主觀精神通過作品內(nèi)在的視角進(jìn)行了完美的塑造。此外，學(xué)生可以通過信息交流平臺(tái)展示他們的作品，并與一些優(yōu)秀作品進(jìn)行交流，不斷提高自己的審美和創(chuàng)造能力。。

（三）信息技術(shù)在書法篆刻課中的應(yīng)用

美術(shù)書法篆刻是高中美術(shù)的重要內(nèi)容，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)書體的演變，感受不同時(shí)期的人們審美趨勢，從而把握每個(gè)時(shí)代的形式美和特征美。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大都都是分析不同書體的特點(diǎn)，比如甲骨文錯(cuò)綜復(fù)雜，講究對(duì)稱;金文筆道比較粗壯，彎筆多：楷書講究正方規(guī)整。上述的這種教學(xué)方式，教師講解內(nèi)容比較多，學(xué)生也難以在短時(shí)間消化，難以收獲到理想的教學(xué)效果，課堂氛圍也較為一般。因此，可以將信息技術(shù)書法篆刻課中，利用視頻講解的方式，對(duì)比不同書體的特點(diǎn)，總結(jié)書體的形。此外，在講解前還可以插入經(jīng)典的故事，營造出積極的課堂教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)楷書時(shí)，鑒賞《張猛龍碑》和《神策軍碑》這兩幅作品，播放了這樣一個(gè)視頻片段：“有一次，歐陽詢?nèi)ソ加危愤^一座石碑，發(fā)現(xiàn)這是晉代索靖的作品。他看了一會(huì)兒，覺得一般一點(diǎn)，本想離開，卻忍不住看了幾眼，突然他發(fā)現(xiàn)其中的精妙，就直接拿起毛氈坐下來練習(xí)，他就這樣練了三天三夜，最后領(lǐng)悟了索請(qǐng)書法的精髓，正是這種刻苦求學(xué)的忘我精神，歐陽詢的書法才能被廣泛流傳?！?/p>

結(jié)語：綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是未來高中美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，通過信息技術(shù)手段，既能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量優(yōu)秀藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，促使學(xué)生不斷開闊美術(shù)視野，提高美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力。所以在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，教師需要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)方法，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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