韋妤婕

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也進(jìn)行了一定的改善。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師會(huì)直接分析和講解文章，沒有把學(xué)生的思維發(fā)展作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這些錯(cuò)誤教學(xué)觀念的存在，影響了小學(xué)語文教學(xué)的正常開展，使得在課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的效果并不理想。將問題教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精力聽課，掌握更多的語文知識(shí)，幫助教師更好地開展課堂教學(xué)?；诖耍疚恼聦?duì)問題教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的實(shí)踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;小學(xué)語文;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-050

引言

受年齡的限制，小學(xué)生的思維與心智尚不成熟，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)。課堂上，小學(xué)生的注意力經(jīng)常被其他事物所吸引。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以采用具有趣味性的問題來吸引學(xué)生。問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在腦海中不斷思考。此時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈探索欲望。教師要巧設(shè)計(jì)、重引導(dǎo)、提興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、問題教學(xué)法的含義

問題教學(xué)法既是傳統(tǒng)教學(xué)法，也是一種新穎的、科學(xué)的教學(xué)方法;既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，又是一種教學(xué)過程、教學(xué)技術(shù)。無論是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的對(duì)話式辯論、中國(guó)古代大教育家孔子的“憤悱”啟發(fā)式教學(xué)，還是今日不斷摸索并走向成熟的符合中國(guó)教育實(shí)際的、富有特色的問題教學(xué)，其本身都包含著豐富的內(nèi)涵。我們可以概括地說，問題教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中以問題為中心進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的方法。具體說來，就是以創(chuàng)造的開始———問題為紐帶來組織教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把問題貫穿于教學(xué)過程的始終，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成學(xué)生自主探究的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神，構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)。

二、問題教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的實(shí)踐策略

（一）精心設(shè)置問題情景，選擇科學(xué)的教學(xué)方法

想要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)之上，教師還需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法。新課程改革以后，教師的教學(xué)方法也隨之發(fā)生改變。大多數(shù)教師將教學(xué)方式由原來的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)閱柎鸱?。?shí)踐表明，使用問答法的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)方面具有更好的教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)在課前準(zhǔn)備充分的問題材料，在課上為學(xué)生精心設(shè)置問題情景，以便在一定程度上激發(fā)學(xué)生的提問欲望，推動(dòng)學(xué)生形成問題意識(shí)。例如，在講授《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文時(shí)，教師可以在課上先示范性朗讀課文。在朗讀的過程中，教師可以借助現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，在朗讀的過程中播放豆子轉(zhuǎn)變的幻燈片，同時(shí)搭配一些音樂或音效，讓學(xué)生在音樂的伴隨下走進(jìn)文章所描寫的情景，對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生相關(guān)疑問。在課文朗讀結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出如下問題：“同學(xué)們，讀完課文你們一定有很多問題吧，下面有哪一位同學(xué)可以和大家分享一下你的問題呀？”面對(duì)學(xué)生所提出的問題，教師要保持一個(gè)細(xì)心傾聽的狀態(tài)，并向其他同學(xué)提問，看看學(xué)生是否就某一具體問題存在不同意見，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。通過科學(xué)的教學(xué)方法，在設(shè)置問題方面，創(chuàng)設(shè)一些情景來啟發(fā)學(xué)生思維，可以在一定程度上幫助學(xué)生形成良好的問題探究意識(shí)。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

精心設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)新，突出所提問題的新穎性，以吸引學(xué)生，提高他們的興趣以及好奇心，這樣的問題才能夠引起學(xué)生的注意，從而產(chǎn)生探索問題真相的動(dòng)力。以小學(xué)語文中的“一個(gè)豆莢里的五粒豆”教學(xué)為例，教師可以提出適當(dāng)?shù)恼Z文課程問題。為了激發(fā)學(xué)生的問題研究興趣，教師可以結(jié)合一些趣味性的問題搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以搶答的方式，展開語文課程問題的探究。比如，就“最小的豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望”這個(gè)問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生結(jié)合自己的所思所想，進(jìn)行問題的搶答，使得學(xué)生產(chǎn)生回答積極性。其次，為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，教師也可以結(jié)合一些激勵(lì)的語言，如“加油”“真棒”等，讓學(xué)生有膽量去解答、搶答問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的問題探究信心，進(jìn)而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性化回答，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

問題教學(xué)法不僅是教師提問學(xué)生，也可以由學(xué)生向教師提問。教師和學(xué)生共同分析，在實(shí)踐中確定問題的解決思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、分析，形成自己對(duì)問題的理解，從而提高學(xué)習(xí)能力。不同的學(xué)生有著不同的想法，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的答案。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步找到適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，從而發(fā)揮問題教學(xué)法的價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)形式嚴(yán)峻，問題教學(xué)法能有效地幫助學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和解決問題是獲得正確知識(shí)的關(guān)鍵。將問題教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、情感需求，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)一步豐富教學(xué)模式，升華問題教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)在，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)，從而充分發(fā)揮問題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，幫助小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的能力與語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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