梁麗姬

摘要：幼兒園的語言教學(xué)是幼兒正式開始接觸語言的時(shí)期，所以幼兒園時(shí)期語言教學(xué)的好壞對(duì)幼兒日后和他人交流溝通有著非常重要的作用?？梢詭椭變焊绲貙W(xué)習(xí)語言，鍛煉幼兒的閱讀能力、交際能力，還能提高幼兒的語言表達(dá)能力。本文分析了幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題和解決策略。采用有效的教學(xué)策略，可以提高教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒提升語言表達(dá)能力和意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育;教學(xué)策略

幼兒期是人語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期讓幼兒打好基礎(chǔ)對(duì)他們后期的語言學(xué)習(xí)發(fā)展有非常重要的作用。幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)語言的過程中起到示范和引領(lǐng)的作用，教師的一言一行都是幼兒觀察和模仿的對(duì)象，對(duì)幼兒語言的發(fā)展起到很大的的影響。

一、幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題

（一）傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式影響

在幼兒園教育教學(xué)中，有部分教師還是采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，這種教育教學(xué)的方法太過于單一，活動(dòng)課上教師示范、講授內(nèi)容的時(shí)間過多，幼兒實(shí)踐參與的時(shí)間過少，導(dǎo)致活動(dòng)課上的氛圍比較單調(diào)，幼兒沒有參與感，沒有辦法提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒園階段的學(xué)習(xí)有著非常不利的影響。在這個(gè)時(shí)期幼兒年齡較小，本來就活潑愛動(dòng)，對(duì)什么都很好奇。對(duì)一些單調(diào)的事物會(huì)沒有興趣，而語言的學(xué)習(xí)和其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)相比較來說是很單調(diào)的，用這樣的方式進(jìn)行下去會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣不高，如果再使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式將會(huì)對(duì)幼兒階段的語言教學(xué)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。在這種模式中，教師只是去注重講解故事內(nèi)容，而忽略了幼兒的語言的學(xué)習(xí)、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）教師缺乏語言教學(xué)活動(dòng)意識(shí)

在日常的幼兒園語言教學(xué)中，因?yàn)榻處熑狈φZ言教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，教師沒有意識(shí)到將活動(dòng)和語言教學(xué)相結(jié)合將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。這個(gè)年齡段的幼兒，如果讓他們坐在活動(dòng)室中一板一眼地進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，他們完全學(xué)不下去。如果不進(jìn)行改變，肯定會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，語言學(xué)習(xí)沒辦法順利進(jìn)行下去。

（三）內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，幼兒缺乏興趣

語言教育教學(xué)的內(nèi)容要符合兒童語言發(fā)展的年齡特征水平，要能夠促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)能力和閱讀能力等。在幼兒園實(shí)際的語言教育中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到方方面面，這個(gè)故事幼兒學(xué)完之后，會(huì)不會(huì)對(duì)他們有什么教育意義和促進(jìn)哪些能力的發(fā)展。遠(yuǎn)離生活的故事會(huì)讓幼兒無法理解，即使聽了也沒什么意義，得不到想要的教育教學(xué)效果。比如在講故事時(shí)，有沒有考慮到故事內(nèi)容是否符合幼兒的生活，是不是能讓幼兒感興趣等。教師經(jīng)常從自己的角度出發(fā)選擇有趣味性的故事，但是對(duì)于幼兒來說這樣的故事他們無法理解，也不感興趣，對(duì)提升幼兒閱讀能力和口頭表達(dá)能力沒什么太大的幫助。教師在教學(xué)過程中對(duì)語言教育的內(nèi)容把握不到位，導(dǎo)致了幼兒對(duì)活動(dòng)教學(xué)沒有興趣。

二、幼兒園語言教育活動(dòng)的解決策略

（一）采用多樣化的教學(xué)方式

幼兒學(xué)習(xí)語言要采用多樣化的教育教學(xué)方式，以提升幼兒語言的水平，多樣化的教育教學(xué)方式，可以讓幼兒成為活動(dòng)的中心，讓幼兒參與到活動(dòng)中來，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用語言教學(xué)和游戲結(jié)合的教學(xué)方式來組織活動(dòng)，可以更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如幼兒學(xué)習(xí)完一些簡單的詞語，為了讓幼兒能及時(shí)地復(fù)習(xí)掌握，教師可以舉行跳格子比賽，讓幼兒一起來參與，搖骰子決定跳格子的遠(yuǎn)近，在骰子和格子上寫上幼兒學(xué)習(xí)到的詞語，讓幼兒根據(jù)骰子上的字決定跳幾格。這種把游戲和語言結(jié)合起來的教學(xué)方式，可以讓幼兒在玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)許多之前學(xué)到的語言知識(shí)。也可以利用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，可以更好的解決在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)方法太單一的情況。教師可以運(yùn)用多媒體將這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行播放，吸引幼兒們觀看，達(dá)到教學(xué)的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提高教師語言教學(xué)意識(shí)

提高幼兒園教師語言教育能力可以對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。幼兒園教師語言水平直接影響著教育的效果還有和幼兒之間的感情。所以，教師必須要重視語言表達(dá)能力。教師要用普通話和幼兒溝通，幼兒園幼兒學(xué)說普通話也成為幼兒園語言教學(xué)的重要任務(wù)之一。這個(gè)時(shí)候是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言學(xué)習(xí)一旦錯(cuò)過了關(guān)鍵期，再想讓幼兒掌握規(guī)范的語言表達(dá)就比較困難了。在現(xiàn)在的教學(xué)中，幼兒園的教師仍然存在著很多的問題，比如思想觀念陳舊跟不上時(shí)代的發(fā)展，不重視普通話、導(dǎo)致幼兒發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、方言口音重等。幼兒園教師應(yīng)該加強(qiáng)說普通話的意識(shí)和自覺性，減少在幼兒園語言教學(xué)中出現(xiàn)方言式教學(xué)的情況，更好的為幼兒學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性提供保障。

（三）讓內(nèi)容貼近生活，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

教師在語言教育教學(xué)內(nèi)容的選擇上要從幼兒的角度去思考，選擇符合幼兒這個(gè)年齡的故事，才能讓幼兒感興趣，并且愿意和教師表達(dá)交流，比如：選擇的故事要和幼兒生活中的經(jīng)歷和感受比較相似，而且還要對(duì)幼兒有教育意義，并且比較有趣的故事、繪本讀物這些都可以。教師要盡量避開幼兒這個(gè)年齡段還無法理解的故事。另外，教師對(duì)幼兒的提問方式也很重要，教師的提問要對(duì)幼兒的思維有啟發(fā)，讓他們更積極的回答問題，讓他們有想要語言表達(dá)的欲望。另外，教師要打開幼兒的思維，對(duì)于幼兒的童真要加以保護(hù)，讓他們盡情的展開自己天馬行空、異想天開的想象力。

結(jié)論

在幼兒園語言教育活動(dòng)中，幼兒園教師一定要跟上時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)的更新教育觀念，要建立一個(gè)有趣的活動(dòng)環(huán)境。教師要采用有效的教學(xué)方法，從幼兒的實(shí)際語言水平出發(fā)，合理的進(jìn)行教育教學(xué)。在輕松、愉悅的環(huán)境中，幼兒一定會(huì)積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中來，并且可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，更好的鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

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