鄧芳麗 李露

摘要：語(yǔ)言教育是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的輔助價(jià)值，讓幼兒能夠接觸到更加豐富的語(yǔ)言知識(shí)，提高幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體已經(jīng)成為幼兒教育的重要輔助工具，教師必須基于幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)多媒體的應(yīng)用方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，更好的滿足幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展需求。本文簡(jiǎn)單分析了在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用多媒體的積極作用，結(jié)合筆者教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了多媒體在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒園教育;語(yǔ)言活動(dòng)

引言

信息技術(shù)為幼兒園教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，在組織幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠更好的培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。目前許多教師對(duì)多媒體教學(xué)做出了相應(yīng)的嘗試，但是由于對(duì)多媒體的應(yīng)用研究不夠深入，導(dǎo)致多媒體應(yīng)用方式單一，影響到了幼兒教育的整體效果。面對(duì)這樣的情況下，教師必須提高自身信息化教學(xué)能力，并且根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，合理的調(diào)整多媒體的應(yīng)用方式，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。

一、多媒體在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值分析

（一）有利于豐富教學(xué)素材

多媒體本身是教學(xué)素材的載體，在運(yùn)用多媒體開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠?qū)φZ(yǔ)言教育的素材進(jìn)行拓展和延伸，除了傳統(tǒng)形式下的繪本資料外，教師還可以將貼近現(xiàn)實(shí)生活中的元素帶到課堂，讓立體化的教育資源成為幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的助助力。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)主要依賴于教材，極大的限制了幼兒知識(shí)量的積累，而多媒體輔助下的語(yǔ)言教育活動(dòng)更具針對(duì)性，貼近現(xiàn)實(shí)生活的素材能夠極大的引發(fā)幼兒的情感共鳴，讓幼兒能夠逐漸掌握語(yǔ)言知識(shí)。

（二）有利于增強(qiáng)教育趣味性

興趣是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要驅(qū)動(dòng)力量，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)效率的提升，但是能夠借助多媒體對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓多樣化的教育活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力。在現(xiàn)有的幼兒園語(yǔ)言教育機(jī)制下，教師通常將大量精力用于知識(shí)講解，教學(xué)活動(dòng)中教師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)的位置，幼兒只能被動(dòng)的接受教師的安排，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中缺乏探索性。多媒體輔助下的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)能夠做到因材施教，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)能夠得到充分凸顯，無(wú)論是有趣的教育素材還是更加新穎的教學(xué)流程，這些都可以成為幼兒主動(dòng)探索語(yǔ)言知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力量。基于多媒體的輔助，幼兒能夠始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)言活動(dòng)中不斷充實(shí)自我。

二、多媒體在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的有效應(yīng)用策略

（一）借助多媒體營(yíng)造良好學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在組織教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景帶到課堂，并且以多媒體為載體，呈現(xiàn)在幼兒面前?；诓煌慕逃黝}，教師需要提前準(zhǔn)備的教育素材也都不一樣，但是需要盡可能的還原現(xiàn)實(shí)生活，讓真實(shí)的生活場(chǎng)景成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源。舉個(gè)例子，為了幫助幼兒掌握禮貌用語(yǔ)的用法，教師可以在教育過(guò)程中展示現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，在遇到長(zhǎng)輩時(shí)需要禮貌的問(wèn)好，在遇到好朋友時(shí)需要熱情的打招呼，在別人幫助自己后需要說(shuō)聲謝謝，在向他人尋求幫助時(shí)需要說(shuō)請(qǐng)幫忙，這些具體的應(yīng)用場(chǎng)景在現(xiàn)實(shí)生活中十分常見(jiàn)，教師可以借助多媒體將場(chǎng)景還原到課堂，讓幼兒能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）借助多媒體組織趣味教育游戲

幼兒階段孩子年齡較小，對(duì)游戲缺乏抵抗力，在運(yùn)用多媒體開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效的開(kāi)發(fā)教育游戲，讓幼兒能夠在參與游戲的同時(shí)奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集常見(jiàn)的語(yǔ)言游戲形式，并且基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)游戲流程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，充分發(fā)揮多媒體的輔助價(jià)值，以提高游戲的趣味性。以猜謎語(yǔ)的游戲?yàn)槔?，教師首先可以利用多媒體向幼兒展示一些常見(jiàn)的圖片，比如不同的水果和動(dòng)物，在此基礎(chǔ)上，再次可以嘗試以小組為單位，讓幼兒進(jìn)行游戲，其中三名幼兒各說(shuō)一句描述圖片的話，由一名幼兒進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)可以獲得教師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)。在有趣的互動(dòng)游戲中，幼兒能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言精準(zhǔn)的描述，眼前的事物，并通過(guò)游戲的方式讓幼兒有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

總結(jié)

綜上所述，將多媒體應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，這是提高語(yǔ)言活動(dòng)效率的重要前提和保障，同時(shí)也是滿足幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的必然要求。在組織和實(shí)施幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要合理的把握好多媒體的應(yīng)用時(shí)機(jī)，并且對(duì)多媒體的應(yīng)用方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用多媒體組織游戲活動(dòng)，并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育情境的形式增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在充分發(fā)揮多媒體教育輔助功能的情況下，幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的價(jià)值才能得以凸顯，幼兒能夠在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)情感，不斷強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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