顏曉婷

摘要：幼兒階段的教育是其成長(zhǎng)發(fā)展中習(xí)慣培養(yǎng)的初始階段，具有極為重要的影響意義，需要教師加強(qiáng)培養(yǎng)重視。事實(shí)上，由于幼兒的年齡相對(duì)較小，且處于一切行為意識(shí)的吸收階段，具有極強(qiáng)的模仿及學(xué)習(xí)能力，因而教師的正確引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，尤其在行為習(xí)慣方面，更是培養(yǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期。結(jié)合幼兒游戲的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)規(guī)律，教師可通過(guò)游戲教育的方式，引導(dǎo)幼兒逐漸形成良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主游戲;幼兒;行為習(xí)慣

引言

幼兒的發(fā)展類如一張白紙，具有較強(qiáng)的可塑性，正確科學(xué)且全面的引導(dǎo)能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。因而行為習(xí)慣的良好養(yǎng)成亦需要教師抓住幼兒這一關(guān)鍵時(shí)期，教師可依據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，融入游戲活動(dòng)展開(kāi)教育培養(yǎng)，以促使幼兒得以在愉悅的游戲氛圍中逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，以促使其能夠在無(wú)形中快樂(lè)地成長(zhǎng)與發(fā)展，樹立良好的行為品質(zhì)。

一、遵守規(guī)則方面

規(guī)則不僅是我國(guó)自古以來(lái)尤為重視的問(wèn)題，同樣亦是幼兒教育中的重心內(nèi)容，是以培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)、塑造良好道德品質(zhì)及涵養(yǎng)的重要元素。在此過(guò)程當(dāng)中，教師則可通過(guò)設(shè)置自由游戲的方式，讓幼兒在自主活動(dòng)中依據(jù)自身的意愿及想法進(jìn)行游戲參與。不同的游戲有其相應(yīng)的規(guī)則，同時(shí)，規(guī)則亦是確保游戲得以順利進(jìn)行的前提條件。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲規(guī)則需要通過(guò)教師的多種引導(dǎo)方式，以幫助幼兒了解并遵守規(guī)則，如環(huán)境暗示、規(guī)則講解、示范指導(dǎo)等，幫助幼兒能夠更好地熟悉游戲的情境及規(guī)則[1]。比如，在“跳房子”游戲中，則需引導(dǎo)幼兒清楚游戲進(jìn)行的方法，如單腳起跳，每個(gè)方格只能跳一次，且只能落地一只腳，不能踩線或是雙腳落至同一個(gè)方格中。當(dāng)幼兒了解了具體的游戲規(guī)則之后，才能夠更好地體驗(yàn)游戲，而在此過(guò)程中，亦是幫助幼兒樹立規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵過(guò)程。

二、生活衛(wèi)生方面

在自主游戲的開(kāi)展活動(dòng)期間，需要運(yùn)用至多種形式的游戲材料，其中，大多游戲場(chǎng)景都可作為幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)場(chǎng)所[2]。比如，在區(qū)域游戲中的角色游戲區(qū)域，則可通過(guò)“過(guò)家家”的角色游戲中，培養(yǎng)并鍛煉幼兒的生活技能及自理能力。再如，在情境類區(qū)域游戲中，如各種店面活動(dòng)——面包店、餐飲店、服裝店等等，都能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識(shí)，比如在制作面包、食物時(shí)，需要戴上帽子和口罩，洗凈雙手等，在扮演客人時(shí)，需要餐前洗手，餐后擦嘴等，使其在游戲中明白病從口入的道理，從而逐漸形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在此過(guò)程當(dāng)中，為促進(jìn)幼兒習(xí)慣的有效養(yǎng)成，教師在進(jìn)行游戲組織活動(dòng)期間，則可給予幼兒充分游戲的實(shí)踐，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)及游戲需求，使其能夠在較長(zhǎng)的游戲時(shí)間里逐漸提高獨(dú)立自主的能力，學(xué)會(huì)照顧自己。比如，渴了就自己接水喝水;出汗了就自己擦汗;熱了就自己脫衣服...等等。這樣不限制的自由活動(dòng)，能夠更為全面綜合的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。在此過(guò)程當(dāng)中，教師則需給予正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。同時(shí)，還可借助繪本故事進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的講解，以增強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生健康意識(shí)。

三、社會(huì)交往方面

幼兒的游戲多具有集體活動(dòng)的性質(zhì)，因而為幼兒的社會(huì)交往能力提供了良好的培育條件，使得幼兒能夠在更多的交往機(jī)會(huì)中，逐漸形成社會(huì)交往的習(xí)慣，教師則可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，以幫助幼兒構(gòu)建具有優(yōu)秀品質(zhì)的社會(huì)交往素養(yǎng)。比如，在角色游戲活動(dòng)中，扮演服務(wù)人員時(shí)，則可引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)禮貌待人，作為“客人”的幼兒，則需引導(dǎo)其懂得尊重服務(wù)人員。同時(shí)，在游戲進(jìn)行中，幼兒的口才亦能夠得以鍛煉，使其交往及語(yǔ)言能力等能夠更為綜合的提升與發(fā)展。此外，在幼兒自主游戲進(jìn)行期間，是以幼兒的興趣發(fā)展為導(dǎo)向，依據(jù)其自身的意愿選擇游戲并參與其中，以在此基礎(chǔ)上逐漸掌握知識(shí)與技能，形成良好的行為習(xí)慣。而在此過(guò)程當(dāng)中，幼兒之間的矛盾產(chǎn)生亦是不可避免的問(wèn)題，如爭(zhēng)搶角色、游戲材料等，因此，教師在調(diào)解矛盾的過(guò)程中，則可組織開(kāi)展團(tuán)隊(duì)游戲，幫助幼兒了解團(tuán)隊(duì)合作的意義，以增強(qiáng)其互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的交往意識(shí)。

四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面

幼兒天馬行空的想象為其創(chuàng)造力的培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)了無(wú)限的可能，自主游戲的組織開(kāi)展則能夠使得幼兒在更好的平臺(tái)與空間中發(fā)揮其想象力，使其思維想象及創(chuàng)新等方面得以綜合發(fā)展。比如，在建構(gòu)游戲當(dāng)中，幼兒則可在自主想象的基礎(chǔ)上搭建多種多樣的物體。在此過(guò)程當(dāng)中，教師還可通過(guò)營(yíng)造不同的情境激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維及能力，比如在餐飲店，則可鼓勵(lì)幼兒開(kāi)發(fā)新的“菜色”，在陶藝店，讓幼兒利用橡皮泥或是粘土等制作各種樣式的花盆、碗盤等，以促使幼兒能夠在游戲中逐漸形成創(chuàng)新習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的教育是以綜合性發(fā)展為主，更加側(cè)重于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，期間，對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是幼兒教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的核心指標(biāo)。行為習(xí)慣的好壞對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，因而教師需加強(qiáng)對(duì)于幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)重視，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，利用游戲教育的方式將行為滲透其中，以使得行為習(xí)慣的培養(yǎng)更為有效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳瑾瑜. 在自主游戲活動(dòng)中養(yǎng)成幼兒的良好行為習(xí)慣[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（7）：0030-0030.

[2] 梁泓. 啟蒙冶情 快樂(lè)養(yǎng)成——淺談?dòng)變簣@游戲活動(dòng)中良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 新課程（小學(xué)），2017（4）.