林惠瓊

摘要：初中階段對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來說，是一個(gè)十分重要的階段，初中數(shù)學(xué)老師特別注意提高初中的思維水平。教師不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要關(guān)注和加強(qiáng)初中生思維能力的鍛煉。新課改指出，教師在教授知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)集中精力在提高初中生邏輯思維、逆向思維和解決問題的能力上，以實(shí)現(xiàn)提高初中教育水平和教學(xué)效率，以便更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這篇文章分析了逆向思維對初中生意義，提高了初中生的思維水平，然后采取合適的教學(xué)策略，鍛煉孩子們的逆向思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);逆向思維;措施分析

引言：

數(shù)學(xué)是一門非常抽象和富有邏輯的學(xué)科。教師應(yīng)該重視初中生逆向思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的的同時(shí)，促進(jìn)孩子們的思維能力發(fā)展。因?yàn)橹挥袑W(xué)校和教室積極推動(dòng)孩子思維能力的提升，才能讓孩子形成健康的人格，促進(jìn)孩子思維能力的提升。

1 逆向思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 激活學(xué)生的想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)包括許多公式、概念、一系列計(jì)算方法等。初中生往往感到無聊，但這些公式、概念和其他計(jì)算方法能夠直接影響他們學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在初中教學(xué)過程中，初中生已經(jīng)形成一套固定的思維，一旦找到一個(gè)答案就停止計(jì)算，缺乏驗(yàn)證和尋找其他解決方法的意識(shí)。例如教師在教授一種計(jì)算方法，要求學(xué)生從左往右進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在應(yīng)用過程中成一種固定的思維模式，讓自己固定在一個(gè)思維模式中，不能更好的找到其他的計(jì)算方法。有時(shí)在計(jì)算一個(gè)問題時(shí)，可能會(huì)有其他的簡便方法，但是由于孩子們的思維模式相對固定，他們只愿意采用自己熟悉的方法進(jìn)行計(jì)算，非常不利于初中生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師將逆向思維教學(xué)方法融入到教學(xué)中，能夠讓初中生從其他角度出發(fā)，積極的尋找簡便的計(jì)算方式，鍛煉初中生的思維能力。

1.2 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的先決條件

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中生不僅要注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，還要不斷提高自己的思維能力。為了有效提高孩子們的思維能力，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行思考，找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給孩子設(shè)置一定的困難，讓他們通過努力不斷鍛煉自己的思維能力，從事物的多個(gè)角度進(jìn)行考慮，找到多種方法解決數(shù)學(xué)問題。

2 在教學(xué)過程中，采取措施促進(jìn)初中生地向思維的發(fā)展

2.1 重視逆向思維的作用，促進(jìn)思維能力的發(fā)展

在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生和學(xué)生之間的思維能力水平的不同，初中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考能力。目前，初中生的心理健康有了顯著改善，初中生在提高認(rèn)知能力和理解能力方面，仍然需要教師在教學(xué)過程中提出有效的解決措施，幫助孩子們思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新模式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提問，幫助他們提高提問能力。例如，在進(jìn)行二次函數(shù)教學(xué)時(shí)，需要孩子對問題進(jìn)行分析，找到合適的解題方法，讓學(xué)生從自己的角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)孩子們采用逆向思維，更加方便快捷的找到數(shù)學(xué)答案。此外，讓學(xué)生們從自己的角度分析和解釋，這種方法不僅促進(jìn)初學(xué)生逆向思維能力的發(fā)展，而且更深入地提高他們的解決問題的能力，促進(jìn)教師教學(xué)的效率提升。通過這種逆向思維教學(xué)方法，能夠讓孩子在學(xué)習(xí)理論的知識(shí)過程中能夠加深孩子們對數(shù)學(xué)的熱愛，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)水平。

2.2 打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升初中生的逆向思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念對初中學(xué)生非常重要，基于數(shù)學(xué)概念，初中生能夠更深入地了解教師的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目標(biāo)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師必須清楚而有趣地解釋數(shù)學(xué)概念，這樣學(xué)生們就可以根據(jù)更直觀的模型來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。為了更好地讓學(xué)生理解初中的數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)該充分利用逆向思維教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，教師在教學(xué)平行線過程中，可以首先讓初中生明確平行線的概念，在同一平面內(nèi)，兩條永不相交的直線即為平行線。教師還可以通過提問兩條相交的線是什么線？讓孩子們通過理解這些概念，然后通過分析加深孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的印象。讓孩子從不同的角度出發(fā)，理解這些直線的概念，提高孩子們的思維意識(shí)，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)水平的提升。

2.3 鼓勵(lì)初中生從逆向思維出發(fā)，提升解決問題的能力

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合數(shù)學(xué)的理論，鼓勵(lì)學(xué)生用更多的時(shí)間進(jìn)行思考，找到不同解決數(shù)學(xué)問題的思路。初中生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，可能會(huì)有不同思路領(lǐng)導(dǎo)初中生利用逆向思維，促進(jìn)初中生思維能力水平的提升。例如，通過分析初中生問題的答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向分析，從而發(fā)展他們的逆向思維。一般逆向思維從問題的結(jié)束開始，根據(jù)已知條件找到答案，通過這種方法的應(yīng)用，能夠幫助初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的思路進(jìn)行思考找到合適的解題方法。通過逆向思維的培養(yǎng)策略，能夠讓初中生充分利用逆向思維的方式去分析問題，能夠促進(jìn)初中生更加積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，鞏固初中生的數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用逆向思維的作用，讓學(xué)生在自我分析過程中不斷發(fā)展孩子們的逆向思維，促進(jìn)孩子們思維能力的水平的提升和解決問題能力的提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該知道數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要進(jìn)行思考，從多個(gè)角度找到解決問題的方式。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生們的逆向思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師需要讓初中生在分析問題時(shí)能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析，不斷提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜安義.初中數(shù)學(xué)教學(xué)初中生逆向思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（63）：65-66.