陳云鳳

摘要：在新課程改革之后，越來越重視促使學生德智體美勞全面發(fā)展，越來越重視培養(yǎng)學生各方面能力。因為古詩具備優(yōu)雅深邃意境、炙熱情感以及優(yōu)美凝練的語言等等特點，而這些特點對于培養(yǎng)學生審美素質(zhì)具備十分重要的作用價值，因此，在高中語文古詩教學中培養(yǎng)學生審美素質(zhì)已經(jīng)成為目前高中語文古詩教學的重要教學目標。

關(guān)鍵詞：高中語文 古詩教學 審美素養(yǎng) 培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-077

引言

新課程改革之后，越來越重視培養(yǎng)學生綜合能力素質(zhì)，古詩具備優(yōu)雅深邃意境、炙熱情感以及優(yōu)美凝練的語言等特點，這對于培養(yǎng)學生審美素質(zhì)具備十分重要的作用價值，因此在高中語文古詩教學中，教師樹立明確的教學目標，改變落后的教學模式，引導學生在閱讀朗誦古詩的時候，也能夠受到其中審美方面的熏陶，這樣的古詩教學才是更加價值的。為了在古詩教學中對學生進行審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中語文教師應(yīng)該深刻反思當前教學中存在的不合理問題，要注重教學手段和方式上的革新，促使學生深入的學習古詩，發(fā)現(xiàn)古詩中的語言美、意境美、情感美。

一、過揣摩品味遣詞之美，通過挖掘感受情感之美

針對于高中語文古詩教學而言，古詩的語言存在著干練簡潔、含蓄生動以及概括凝練等等一系列的特點，但是如果想要使處于高中階段的學生能夠真正感受到古詩當中存在的語言之美，那么教師就一定要做到建立在學生自己針對語言文字進行揣摩的基礎(chǔ)上針對于遣詞之美進行品味，也只有學生自己通過自主探究以及認真品味才能夠真正感受到遣詞之美。所以在進行高中語文古詩教學過程中，教師應(yīng)注重指導學生自主進行古詩語言的揣摩，進而認真地體會古詩當中的遣詞之美。當然，在此過程中教師也應(yīng)重視適時適當進行點撥。另外，實際上，古詩就是一藝術(shù)形式的情感表達方式，在字里行間當中都包含著作者為人處事、待人以及待物的態(tài)度等等，或者是古詩當中呈現(xiàn)出某種客觀的社會現(xiàn)象以及自然現(xiàn)象等等，這些都能夠代表出作者的不同情感。因此，在進行高中語文古詩教學過程中，教師應(yīng)注重引導學生深入理解古詩內(nèi)容，充分挖掘出古詩當中存在的內(nèi)涵，進而感受古詩當中存在的情感之美，這種情況下不僅僅能夠使得學生真正感受到古詩中所反映出的本質(zhì)，進而使得學生對于故事的理解以及掌握更加深入，進而提高古詩教學質(zhì)量以及教學效率，還能夠有效培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。

二、引入運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生審美欲望

多媒體依靠先進的信息技術(shù)，具有圖文并茂、聲像俱佳的特征，通過播放呈現(xiàn)圖片、視頻和音樂，可以對學生產(chǎn)生強烈的視聽感官刺激，營造良好的教學氛圍，將其運用到古詩教學中，可以促使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，有助于激發(fā)學生的審美欲望。通過將多媒體教學與古詩之間的結(jié)合，學生參與學習古詩的積極性也會更高，在課堂上獲得了豐富的學習體驗，在這樣精彩的語文課堂上，會變得更加積極主動，獲得更多的學習樂趣。例如，對于《歸園田居》這首古詩的教學中，教師就可以在課前精心制作多媒體課件，搜索與田園風光有關(guān)的圖片、視頻和音樂，在課堂上為學生播放展示，當學生觀看到森林、池塘、草屋、田地等優(yōu)美風景時，當聽到鳥叫、狗吠、雞鳴的聲音時，他們也喜歡上了這樣的美好生活，對于詩人陶淵明那種向往田園生活的情感也會產(chǎn)生情感共鳴，這樣就會有助于學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、合理創(chuàng)設(shè)古詩教學情境，激發(fā)學生的審美想象力

根據(jù)古詩教學內(nèi)容以及教學目標，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，這種情況下能夠營造良好的審美氛圍，并且還能夠?qū)W生引入到審美氛圍當中，不僅如此，在此基礎(chǔ)上還能夠使得學生的審美欲望被激發(fā)，以此促使學生的審美能力有效提升，進而做到培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。學生是課堂學習的主體，激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動參與到古詩教學過程中，是培養(yǎng)學生審美素質(zhì)以及提高古詩教學效果的基礎(chǔ)。高中語文古詩教學存在非常強的抽象性，很難能夠引發(fā)其學生的形象思維活動，教師如果想要在高中語文古詩教學過程中培養(yǎng)學生審美素質(zhì)，那么就一定要注重通過合理有效的教學手段，創(chuàng)造古詩教學情境，進而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習主動性以及積極性，使得學生能夠自主展開審美活動。值得教師注意的是，在創(chuàng)設(shè)古詩教學情境的過程中，教師應(yīng)注重將古詩教學內(nèi)容以及學生實際生活聯(lián)系在一起，這種情況下就能夠轉(zhuǎn)換學生思維，通過學生熟悉的事物進而引導學生形象思維活動，不僅如此，以此還能夠在一定程度上降低古詩教學難度，進而有效提高古詩教學質(zhì)量以及教學效率，還能夠激發(fā)學生審美想象力，進而培養(yǎng)學生審美素質(zhì)。

四、開展實踐教學活動，培養(yǎng)審美創(chuàng)造素質(zhì)

為了促使學生形成良好的審美素質(zhì)，古詩教學不應(yīng)該只是停留在發(fā)現(xiàn)美、感受美的階段，除了要受到美的熏陶，還應(yīng)該引導學生表達美、創(chuàng)造美，這就需要高中語文教師通過組織開展實踐教學活動來實現(xiàn)，通過理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造素質(zhì)。高中階段學生思想獨立，充滿熱情和幻想，具有無限的創(chuàng)造能力，教師可以組織詩歌創(chuàng)作、詩歌朗誦比賽等類型的實踐活動，盡情展現(xiàn)學生的才能，讓學生更加喜愛學習古詩。

結(jié)束語

總之，語文教育具有十分重要的審美功能，而古詩教學更是審美教育的重要土壤。所以，在實際教學中，教師要注重使用靈活多樣的審美教學方式。另外需要注意的是，審美教育并不是刻意而為的，而是應(yīng)該在教學過程中潛移默化地對學生加以引導，讓學生在學習過程中更加自然、順利地受到審美教育的熏陶。

參考文獻

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