劉曉旭

摘要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在實(shí)踐中， 很多初中歷史教師已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行趣味性教學(xué)的重要意義，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不高， 無法適應(yīng)當(dāng)前初中歷史新課程教學(xué)改革的需求，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升。在初中歷史教學(xué)過程中，老師需要結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理的融入歷史故事，以故事為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)此進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：歷史故事;教學(xué)方法;初中歷史教學(xué)

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生來說非常重要，可以促使學(xué)生文化素養(yǎng)的形成，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，尤其是對(duì)于初中學(xué)生來說，歷史不僅具有文化知識(shí)教育的功能，而且還擁有德育的效果，是初中學(xué)生成長和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。要想充分的發(fā)揮出歷史學(xué)科的重要作用，老師需要在教學(xué)中重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)至關(guān)重要。下文對(duì)此進(jìn)行簡要的闡述。

1 利用歷史故事進(jìn)行新課導(dǎo)入

對(duì)于歷史課堂來說，良好的課堂開端，可以基本代表教學(xué)的成功，在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，老師如果想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，就必須要重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，許多的老師直接步入正題，開始課堂教學(xué)，缺乏新課導(dǎo)入，由于課堂結(jié)構(gòu)的缺失，許多的學(xué)生遲遲不能進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力無法有效集中，這種教學(xué)方法非常不利于教學(xué)效果的提升，而且許多的學(xué)生因此對(duì)歷史的學(xué)習(xí)失去了興趣。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀， 老師需要合理的進(jìn)行新課導(dǎo)入，為課堂教學(xué)開一個(gè)好頭，在課堂開展之前利用各種趣味性歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)接下來的課堂教學(xué)充滿期待，有效的新課導(dǎo)入對(duì)于教學(xué)效果的提升有非常明顯的幫助，而且還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的魅力，更加主動(dòng)地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究。如在七年級(jí)上冊(cè)的《秦末農(nóng)民大起義》的教學(xué)中，教師可以將起義軍中的項(xiàng)羽和劉邦作為開篇故事對(duì)象，分別給學(xué)生塑造雖為“無賴”卻“斬蛇起義”的劉邦;出身貴族有舉鼎拔山之力的項(xiàng)羽。在介紹完兩人以后，教師可以給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜測(cè)和選擇哪一方能夠最終推翻秦王朝。在這種誘導(dǎo)方式下，學(xué)生會(huì)不自覺地在塑造出來的英雄形象下受到吸引，從而關(guān)注后續(xù)的發(fā)展，并且在同時(shí)吸收同時(shí)期的各種知識(shí)。在故事導(dǎo)入的影響下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段會(huì)保持注意力的高度集中，認(rèn)真的聽講，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主的分析，形成自己獨(dú)到的間接，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生綜合能力的形成有非常明顯的幫助。

2 利用歷史故事提升課堂教學(xué)效果

歷史這門學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)零散，故事是歷史知識(shí)的優(yōu)秀載體，大部分的歷史知識(shí)都可以利用故事的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，由于老師缺乏有效的教學(xué)方法，一味的強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率，為了完成大綱要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行照搬，理論性知識(shí)占據(jù)了課堂大部分的時(shí)間，教學(xué)氛圍非?？菰?，學(xué)生難以感受到歷史的趣味性，這種教學(xué)方法與初中學(xué)生天性完全不符，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生遏制，不利于學(xué)生歷史知識(shí)基礎(chǔ)的形成?，F(xiàn)階段，老師可以利用歷史故事來開展課堂教學(xué)，以故事為載體，通過故事的講解，滲透歷史知識(shí)，在提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生奠定一個(gè)良好的歷史基礎(chǔ)，達(dá)到高效教學(xué)的最終目的。例如，在初中的歷史課本《“秦王掃六合”》最主要的內(nèi)容就是講解了秦國發(fā)起戰(zhàn)爭，統(tǒng)一了六國的故事。其中發(fā)生了很多戰(zhàn)爭，教師在為學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候，可以講解一下秦國滅韓或者是與楚國的戰(zhàn)爭，也可以融入一些楚霸王項(xiàng)羽的故事來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在講解完了這些故事，教師可以問學(xué)生有什么感想，說一說自己獨(dú)到的見解。另外，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)不同的時(shí)候，教師也可以開展一些辯論賽，比如論秦王的功與過等一些比較有議論性的話題，讓學(xué)生的在別人的觀點(diǎn)中能夠舉一反三，始終保持靈活的思維。

3 合理利用媒體設(shè)備

現(xiàn)階段，多媒體設(shè)備在課堂中應(yīng)用頻率逐漸上升，利用這種設(shè)備，可以把文字類知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以圖像的方式呈現(xiàn)在課堂中，從而提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受。在初中歷史教學(xué)中，故事元素的導(dǎo)入也可以利用這種方法，使用媒體設(shè)備播放歷史故事，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。例如，在初中的歷史課本《輝煌的隋唐文化》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠了解到隋唐的文化習(xí)俗，教師在講解到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，就可以為學(xué)生講解作為隋唐人民的一天的故事。利用媒體設(shè)備播放相應(yīng)的影視資料，讓學(xué)生更加直觀的了解歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的歷史教學(xué)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，老師要合理的應(yīng)用故事元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭峰芒. 基于歷史故事的初中歷史教學(xué)探究[C]. 中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.2019年南國博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（四）.中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2019：335-336.