黃麗君

摘要：閱讀對(duì)于語文學(xué)科有著重要的意義，因此隨著新課改的深入，相關(guān)教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度也在逐漸加深，會(huì)不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是，在整個(gè)過程中難免會(huì)存在一些不足，本文便主要從這些問題著手進(jìn)行闡述提出一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-101

隨著新課標(biāo)改革快速成長(zhǎng)，大多數(shù)小學(xué)語文老師開始應(yīng)用新課標(biāo)教學(xué)方法和教學(xué)觀念，在語文授課過程中積極采用閱讀講習(xí)，并且在此過程中不斷加深研究，找出問題所在，以此來提高語文教學(xué)的講習(xí)效果。

1. 目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 閱讀教學(xué)過于形式化

對(duì)于部分老師和學(xué)生來說，閱讀是為了進(jìn)一步提高語文成績(jī)，所以無論是在教學(xué)時(shí)還是在閱讀學(xué)習(xí)中，都會(huì)帶著較強(qiáng)的目的性，進(jìn)而使得整個(gè)過程過于形式化。首先，對(duì)于教師來說，閱讀授課更多的是為了提高同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，改善教學(xué)質(zhì)量，所以會(huì)讓學(xué)生通過大量閱讀以及講解討論，加深對(duì)文章的記憶，對(duì)文本有深入理解。此外，通過實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文老師更側(cè)重于講授學(xué)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，忽視同學(xué)們文章閱讀能力和分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們的思維局限于文章表面意思，不愿進(jìn)行深入思考，進(jìn)而使得閱讀過于形式化，并無法有效的掌握更多知識(shí)。其次，對(duì)于學(xué)生本身來說，在閱讀中更多的是帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，或者是為了積累相關(guān)的優(yōu)美語句為寫作打基礎(chǔ)，所以在整個(gè)過程中不會(huì)進(jìn)入深層次的閱讀，這種方式會(huì)使他們忽略文章中的思想。

1.2 教師閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理

為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師會(huì)更偏重于成績(jī)的提高，所以并不能很好的設(shè)計(jì)教學(xué)課程，比如在平常的課堂中，通常會(huì)花更多時(shí)間來進(jìn)行講解，而留給學(xué)生自我進(jìn)行閱讀的時(shí)間較短，而一節(jié)課的時(shí)間有限，因此并不會(huì)使得學(xué)生很好的融入到閱讀中。在授課過程中教師主要作用是進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生需要占據(jù)著更為重要的地位，但是部分老師會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間來進(jìn)行講解，而沒有適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀行為，造成閱讀教學(xué)的效率較低。

2. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

2.1創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多教師的授課理念還停留在以往的思想上，所以在教學(xué)方式上會(huì)過于單一和枯燥，導(dǎo)致課堂氛圍過于壓抑，同學(xué)們并不能很好的融入到閱讀學(xué)習(xí)中。而教師要想進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，則必須制定一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓班上的學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中積累更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向不斷靠攏。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章的時(shí)候，老師便可以借助多媒體技術(shù)來播放一些與之相關(guān)的視頻，將這篇文章的主要內(nèi)容以一種生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生。此外，還可以通過這篇文章來引出本單元內(nèi)其他的文章，這樣可以有效的拓寬學(xué)生的閱讀面，還能夠吸引學(xué)生的注意力，保證整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效果。相關(guān)教師還可以通過閱讀完成后來進(jìn)行模擬寫作，以此來學(xué)生了解課堂當(dāng)中所講的閱讀方法和閱讀技巧，將自己所積累的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。在多元化閱讀的過程當(dāng)中他們會(huì)學(xué)習(xí)到更多語文閱讀知識(shí)，這樣可以很好地提高在其他方面的能力。

2.2 課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，拓寬閱讀視野

教材當(dāng)中的閱讀素材有限，如果僅依靠課本進(jìn)行授課，那么很容易導(dǎo)致知識(shí)面過窄，不利于知識(shí)的積累，所以教師要將課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，結(jié)合的過程中注意二者的相關(guān)聯(lián)系。首先，在進(jìn)行結(jié)合的過程中，需要主要兩者之間的聯(lián)系，并且需要主要課文讀物的難易程度，比如對(duì)寫景文章進(jìn)行講授時(shí)，可以讓同學(xué)們閱讀朱自清的相關(guān)文章，里面會(huì)包含優(yōu)美的寫景語句，可以被學(xué)生借鑒。此外，課外閱讀不僅僅是單純的閱讀，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將一些巧妙的寫作句式、優(yōu)秀的表達(dá)方法進(jìn)行摘抄積累，鼓勵(lì)他們思考這些方法在寫作中的作用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地仿寫，達(dá)到活靈活現(xiàn)、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的效果。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的讀后感，或者摘抄出閱讀材料中優(yōu)美句子，這樣一來不僅增強(qiáng)了同學(xué)的記憶，還可以增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解。

2.3 定期開展閱讀競(jìng)賽，提高閱讀參與度

競(jìng)賽可以有效的提高學(xué)生的好勝心，從而可以提高他們對(duì)閱讀的參與度，活躍思維，激發(fā)閱讀激情，所以相關(guān)教師可以在授課的過程中有意識(shí)的加入一些小競(jìng)賽，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以在閱讀結(jié)束后將同學(xué)們進(jìn)行分組，然后進(jìn)行組間的辯論賽，同學(xué)們可以根據(jù)閱讀的讀物發(fā)表自己的言論，在這個(gè)過程中教師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不能過多的干預(yù)，更重要的是要他們?cè)谵q論時(shí)發(fā)散思維，更好對(duì)閱讀中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，總結(jié)。但是，在結(jié)束之后也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行改正。

3.結(jié)束語

在教育深化改革的背景下，學(xué)生的閱讀能力對(duì)于語文學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，要想使得同學(xué)們掌握更多的語文知識(shí)，便需要不斷的進(jìn)行有效閱讀，因此相關(guān)老師需要重視這方面的教學(xué)。當(dāng)然，在此過程中會(huì)遇到各種問題，此時(shí)教師需要有針對(duì)性的進(jìn)行解決，從教學(xué)方式著手進(jìn)行改變，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)

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