劉雪芬

摘要：英語學(xué)習(xí)活動觀的提出，為英語教師在課堂活動設(shè)計提供了方向，啟發(fā)教師深入思考與探究。高中英語課堂活動的設(shè)計以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)理解、運用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列課堂活動中提升學(xué)生的語言知識和語言技能的發(fā)展，同時增強學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。本文以新課標人教版必修一Unit2 Travelling around第一課時的聽說課為例，對基于英語學(xué)習(xí)活動觀的聽說課的具體構(gòu)建進行了一定分析和探究。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀;新課標;聽說課;核心素養(yǎng)

一、圍繞具體教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動

結(jié)合單元主題語境，圍繞主題“旅游”展開，內(nèi)容包含國內(nèi)外旅游景點、旅游指南、旅行準備、行程描述等。根據(jù)語境話題，科學(xué)設(shè)計符合《課標》英語學(xué)習(xí)活動觀要求的學(xué)習(xí)活動，運用思維導(dǎo)圖激活學(xué)生已有相關(guān)知識，理解旅游的意義與魅力以及旅游前的準備工作;設(shè)計不同策略的活動培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的聽力技巧，實現(xiàn)語言知識的應(yīng)用實踐;通過小組合作、role-play等方式進行聽說的遷移創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的健康情操，從而實現(xiàn)促進學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

二、運用英語學(xué)習(xí)活動觀，開展英語學(xué)習(xí)活動

1.Lead-in 創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生積極性

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，欣賞旅游video，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)真實情景，引出“旅游”主題，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷及已有知識思考討論旅游前的準備工作，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及對知識的理解。教師和學(xué)生進行對話：

T：Do you love travelling？（Yes， so do I） The May Day holiday is coming， where are you going to visit if you have a chance？

Ss：I’m going to visit...（various answers）

T：Can you list some famous scenic spots at home and abroad？

Ss：...（various answers）

T：If you plan to travel somewhere， what do you need to do to prepare for the trip？

Ss： I need to prepare money/ID card/smart phone/clothes...

在這一過程中，教師運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，分析、概括并整合信息，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，也訓(xùn)練了他們根據(jù)圖片描述和闡述意義的語言能力，同時，為接下來的聽力練習(xí)和口語表達做鋪墊。

2.設(shè)計不同策略的聽力活動，提高學(xué)生聽力技能

Speaking環(huán)節(jié)，教師先大概介紹對話，圍繞語境話題，引導(dǎo)學(xué)生聽第一部分之前在15秒內(nèi)快速閱讀三個問題，在聽力過程中聚焦關(guān)鍵詞;聽對話第二部分時則注重捕捉main idea;第三部分需要學(xué)生再次完整聽對話，以獲取更多細節(jié)信息?；谡Z境話題，幫助學(xué)生理解聽力文本內(nèi)容，由易入難;設(shè)計不同策略的聽力活動，培養(yǎng)學(xué)生不同的聽力技巧以及在語境中整合、理解語言知識的學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合語境話題，實現(xiàn)語言知識的應(yīng)用實踐

1）教師通過PPT向?qū)W生展示幾處國內(nèi)外著名旅游景點，并提供簡要信息（如所處地、著名的原因、最佳旅行時間），接著以“九寨溝”景區(qū)為范例，為學(xué)生展示一個對話，邀請兩位學(xué)生用role-play形式展現(xiàn)對話;隨后，學(xué)生對該對話的內(nèi)容進行梳理和提煉，提取對話中的主要內(nèi)容并歸納句型，這一過程體現(xiàn)了鍛煉學(xué)生提取概括信息、整合運用語言并表達想法的語言能力;

2）學(xué)生小組合作，結(jié)合所提煉的信息和句型，完善各自的對話——即制定初步旅行計劃，并以role-play形式和同伴談?wù)撟约旱穆眯杏媱?，從而完成語言知識的應(yīng)用實踐。這一過程采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生交流溝通的學(xué)習(xí)能力。

4.語言整合與遷移輸出，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

書面語言在組織形式上比口頭語言更精確和復(fù)雜，因為學(xué)生在書寫英語的過程中，會有生僻詞匯和語言表達的困擾（轉(zhuǎn)引自李慧瓊，2020）。教師首先為學(xué)生創(chuàng)新遷移創(chuàng)設(shè)一個新的情境：請學(xué)生以書面表達形式為外國筆友推薦中國新疆之旅的景點以及旅行準備。在教師的鼓勵和指引下，學(xué)生結(jié)合聽說環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實踐活動內(nèi)容，運用英語書面文字創(chuàng)造性地表達自己的觀點，具體流程：1）分析任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生通過3-4人小組為單位展開討論，為幫助Mike和Jane來新疆旅游制定計劃提供建議和幫助，并將討論結(jié)果寫下;2）獨立完成寫作，教師可以提供必要幫助和指導(dǎo);3）佳作展示與欣賞，學(xué)生通過自評、互評修改作文，形成一篇內(nèi)容和意義完整的文章，并通過多媒體白板展示。

這一過程不僅檢測學(xué)生是否有效掌握之前聽說訓(xùn)練過程的知識內(nèi)容，還體現(xiàn)出學(xué)生整合、加工所學(xué)知識并進行遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，以及運用英語恰當表達個人觀點的交際策略和語言能力，形成積極向上的人生觀、價值觀，最終實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和立德樹人的教育理念。

結(jié)語

新課標英語學(xué)習(xí)活動觀的提出，為高中英語課堂活動設(shè)計指引了具體方向，英語教師應(yīng)該認真研讀新課標，不斷優(yōu)化英語課教學(xué)設(shè)計、圍繞教學(xué)目標設(shè)計多樣化英語學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)理解、運用實踐和遷移創(chuàng)新等課堂活動中實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實立德樹人的教育理念。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2020：13-13.

[2]李慧瓊.“英語學(xué)習(xí)活動觀”視角下的初中英語課堂活動設(shè)計——以上海牛6BM3U10 Forest and land一課為例[J].海外英語，2020（2）：192-193.