李宇松

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和全面實施，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程逐漸受到高度重視，為了促進科學(xué)課堂實現(xiàn)教學(xué)效果的提高，教師需要不斷優(yōu)化和完善課堂教學(xué)方式和手段，為學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的科學(xué)教學(xué)體驗，如果可以將班級管理工作的相關(guān)手段融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，則會取得顯著的效果，為科學(xué)課堂增添新鮮活力?；诖?，本文深入探究了小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于班級管理所發(fā)展的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);班級管理;有效促進

引言

隨著我新課程的持續(xù)改革，小學(xué)科學(xué)教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注，同時對科學(xué)課程的教學(xué)產(chǎn)生了更高要求?；诖?，作為教師，應(yīng)當在科學(xué)教學(xué)過程中積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，促進科學(xué)課堂實現(xiàn)高效開展。在新課改背景下小學(xué)班主任在實施班級管理工作中應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的個性特點進行，如此磁能幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。如何通過科學(xué)教學(xué)加強班級管理效果，成為了廣大教師深度思考的課題。

一、小學(xué)階段的班級管理現(xiàn)狀

（1）班級管理理念傳統(tǒng)

以往的班級管理工作主要以班主任的管理為載體，對于學(xué)生的管理而言，教師往往以批評教育為主，甚至部分教師為了取得顯著的班級管理效果，嚴格制定了較為苛刻的紀律，班級管理工作主要通過治理的方式展開，班級管理理念不具有人性化，對學(xué)生內(nèi)心感受沒有較多的關(guān)照。班級管理應(yīng)當杜絕以懲罰策略為主，避免讓學(xué)生產(chǎn)生對班主任的畏懼心理，而是需要具備較強的人性化，但是以往的班級管理理念普遍以紀律管理為載體，對學(xué)生沒有給予充分的尊重和理解。

（2）班級管理內(nèi)容相對片面化

班級管理內(nèi)容相對片面化主要在于：班級管理沒有制定科學(xué)合理的班級管理目標。在以往的班級管理工作中，大部分教師并未明確認識到班級管理的根本目標，班主任僅僅強調(diào)學(xué)生的文化成績，對于其他方面的發(fā)展存在嚴重的忽視，同時對于學(xué)生身心的良好發(fā)展沒有給予充分重視。無論是國家還是教育部都持續(xù)強調(diào)和推廣素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，但是在具體的執(zhí)行和落實過程中，小學(xué)作為落實素質(zhì)教育的首要陣地，因為小學(xué)階段評比和競爭壓力的不斷增大，大部分學(xué)校盡管加強了素質(zhì)教育，但是依然還是將更多精力投入到學(xué)生的文化成績方面，甚至部分學(xué)校僅僅注重成績。[1]

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)促進班級班級的有效策略

（1）秉承班級管理中的民主基本原則，構(gòu)建和諧課堂

在小學(xué)班級管理工作中，不可避免的會對學(xué)生制定相關(guān)的規(guī)章制度，借助規(guī)章制度來管理學(xué)生的行為。然而在班級中各個學(xué)生之間都存在一定的差異性，所以班主任所設(shè)計的規(guī)章制度需要符合各個學(xué)科的教學(xué)需求，所設(shè)計的規(guī)則制度也必須具備全面性和多角度。基于此，在小學(xué)階段的科學(xué)課堂教學(xué)過程中野需要秉承這種民主的基本原則，對學(xué)生的學(xué)習能力以及學(xué)習興趣給予全面引導(dǎo)，設(shè)計科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標，選擇針對性的學(xué)習內(nèi)容。如此才能為班級學(xué)生構(gòu)建良好的科學(xué)課堂。例如，在《測量氣溫》一課的講解中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習能力展開科學(xué)分組，接著為學(xué)生設(shè)計針對性的探究任務(wù)，如，借助氣溫計模型進行讀數(shù)練習。教師可以設(shè)計認識氣溫計主題的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察不同形式的氣溫計，幫助學(xué)生對氣溫計產(chǎn)生全面認識和了解，并適當拓展到生活實際中常見的體溫計和水溫計等等方面。在學(xué)生結(jié)束第一個學(xué)習任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生闡述自己在讀數(shù)期間遇到的各種問題，鼓勵其他學(xué)生積極參與疑問解答，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生一起探索問題的解決策略，增強課堂教學(xué)的民主性，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握程度。

（2）寓教于樂，組織科學(xué)主題形式的班級活動

班主任在實施班級管理工作過程中，除了一些基礎(chǔ)的理論引導(dǎo)以及教育之外，最為關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生展開多樣化活動，促進學(xué)生通過活動體會課本內(nèi)容，并取得不同以往的生活體驗。所以，對于班級管理來說，組織主題班會活動發(fā)揮著重要意義。基于此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師也影響積極運用這種教學(xué)模式，將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系于科學(xué)主題活動中?？茖W(xué)課程屬于一門具有較強實踐性的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)當充分利用科學(xué)課程的這一特征組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行深入認識和理解，促進學(xué)生提高實踐能力，讓學(xué)生在具體的實踐活動中掌握相關(guān)科學(xué)知識，保證學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在《鹽和糖哪兒去了》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，為學(xué)生提前準備好食鹽、糖、水、燒杯以及小勺等相關(guān)的實驗器材，并準備相關(guān)的一系列實驗材料，然后教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生展開實驗操作，最后指導(dǎo)學(xué)生歸納實驗結(jié)果，并完成相關(guān)的研究計劃。教師可以結(jié)合學(xué)生記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)為學(xué)生展開詳細分析和總結(jié)。通過這樣的實踐活動能夠促進學(xué)生增強自身的實踐能力，同時有助于學(xué)生在參與實踐活動過程中全面認識科學(xué)的奧秘，不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的科學(xué)知識，而且實現(xiàn)課堂教學(xué)形式的豐富，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，實現(xiàn)了良好的班級管理。[2]

結(jié)語

新課改背景下，對小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了更高要求，為了有效增強科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要積極運用班級管理工作中的有效措施和方法。同時，教師需要積極組織科學(xué)主題的班會活動，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，進而提高科學(xué)課堂的整體教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王娟.淺析小學(xué)班級管理的民主化與科學(xué)化[J].新智慧，2019（17）：31+33.

[2]劉雪艷.新時期小學(xué)班級管理的科學(xué)實踐[J].新課程（上），2017（12）：290.