馬明明

摘要在以往的教學(xué)中，高中化學(xué)課堂往往比較枯燥，不論是教師還是學(xué)生都很難像有生氣。而隨著教育觀念的變化，之前的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)已不復(fù)存在。高中化學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)能使抽象的知識(shí)更加具象。本文將就信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的重要性和策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息技術(shù);多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-201

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和計(jì)算能力，讓學(xué)習(xí)各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算?；瘜W(xué)教學(xué)要靈活才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合情境化、互動(dòng)教學(xué)等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，可以使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。本文希望對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性

化學(xué)學(xué)科是高中階段主要課程之一，化學(xué)具有非常鮮明的實(shí)踐性?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。化學(xué)理論大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。為了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行更好地分析，可以使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于高中化學(xué)科目的特殊性，以往的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，所以需要開拓一種新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和理科思維。根據(jù)筆者對(duì)之前歷屆學(xué)生的觀察，高中化學(xué)的教學(xué)并沒(méi)有很好做到這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，僅僅只是為了應(yīng)付高考去學(xué)化學(xué)，而不是認(rèn)真地去了解這一門神奇又有趣的學(xué)科。

因此，高中化學(xué)教育必須要加入新的教學(xué)方法?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)普及，教師如果能將它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合，高中化學(xué)的課堂效率提高不少。在以往的教學(xué)中，教師單純教授課中內(nèi)容，教學(xué)方式比較單一。現(xiàn)在則可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)新課的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用信息技術(shù)創(chuàng)造超越客觀條件限制的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以解釋一些平時(shí)比較難以理解的理論知識(shí)。另外，在高中化學(xué)教育中，如果老師將需要展示的內(nèi)容放在PPT中向?qū)W生展示，可以節(jié)約很多時(shí)間，增大教學(xué)的容量，同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使學(xué)生更加集中注意力于所學(xué)內(nèi)容本身。

二、高中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息化技術(shù)的策略

2.1運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體工具在高中教學(xué)的使用是新課改的趨勢(shì)所在。多媒體工具作為一種教學(xué)工具，在高中化學(xué)的教學(xué)中同樣能起到很好的教學(xué)作用。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁曨l、音頻等多種教學(xué)資料合為一體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)等。化學(xué)教師可以通過(guò)現(xiàn)代化的信息化技術(shù)，為廣大的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，用模擬實(shí)驗(yàn)等方式讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力。

比如，在正式的課堂教學(xué)之前，教師可以將上課要學(xué)的內(nèi)容與一些教學(xué)相關(guān)的視頻資源結(jié)合，趣味性地導(dǎo)入課堂主要內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)選修五“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，教師就可以播放一些關(guān)于地球生命中有機(jī)物研究的紀(jì)錄片等視頻資料給學(xué)生觀看。在觀看前，教師可以提出一些問(wèn)題，類似于“人類身體中的基礎(chǔ)有機(jī)物主要有什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生在紀(jì)錄片中尋找答案。在這樣的情境下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生物也是有關(guān)聯(lián)的，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)可以與其他科目形成聯(lián)動(dòng)，達(dá)到通識(shí)教育的目的。

2.2創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)由于加入了大量的計(jì)算和理論，學(xué)習(xí)難度較大，需要理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此高中化學(xué)老師要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)有的信息化資源進(jìn)行教學(xué)。之前的其他科目的教學(xué)并不需要太多的實(shí)踐活動(dòng)，但是化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求遠(yuǎn)高于單純的理論學(xué)習(xí)，這時(shí)就需要利用先進(jìn)的信息化技術(shù)資源為學(xué)生打造一個(gè)適合高中化學(xué)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)，并能進(jìn)行自主創(chuàng)新。

例如，在人教版高中化學(xué)必修一中的“氧化還原反應(yīng)”一課中，就可以利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。燃燒是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姷囊粋€(gè)氧化還原反應(yīng)，學(xué)生在生活中會(huì)接觸到各種燃燒和燃料，比如天然氣的燃燒等等。氧化還原反應(yīng)是指在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，元素的化合價(jià)發(fā)生了變化的化學(xué)反應(yīng)。按照以往的教學(xué)，教師一般會(huì)解釋這個(gè)概念后讓學(xué)生分析化學(xué)式中各元素的元素化合價(jià)的變化。這樣的教學(xué)方法不僅枯燥而且不容易理解。如果教師能以一種直觀的方法向?qū)W生展示氧化還原反應(yīng)，那么學(xué)生就能明白氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是物質(zhì)發(fā)生變化，元素化合價(jià)的變化其實(shí)是一種微觀角度的化學(xué)分析。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生觀察物質(zhì)燃燒發(fā)生的變化，以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)將學(xué)生帶入氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)中。這樣能使學(xué)生將日常生活與高中化學(xué)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生意識(shí)到生活處處有化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中化學(xué)教學(xué)非常重要，作為一門實(shí)踐類學(xué)科，需要教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，利用信息化技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，營(yíng)造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高化學(xué)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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