邵殿輝

摘要：首先我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)階段仍有相當(dāng)部分的語文教師忽視了對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有針對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化探索一些有效的策略。這就導(dǎo)致了語文教學(xué)質(zhì)量的不足。為此，語文教師還應(yīng)該意識到語文學(xué)困生的存在，從多方面出發(fā)為他們提供高效的指導(dǎo)。在此，本文也從“創(chuàng)設(shè)多樣化的情境”“讓學(xué)生自主合作”“重視平時教學(xué)的評價”這三個方面出發(fā)，對此進(jìn)行了一定的論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;語文;小學(xué);轉(zhuǎn)化

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-238

許多學(xué)校的語文教師本身對于語文知識不能夠很好地運(yùn)用，自己在語文方面還有很大的提升空間，只能將一些固定的語文知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生不能將知識融會貫通，靈活運(yùn)用，自然不能提高語文成績，逐漸淪為了學(xué)困生，而且很多教師不能與時俱進(jìn)，在課堂上采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這都是導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的不可忽視的重要原因。另外，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有主動性，缺乏自我思考能力。這是學(xué)生自身方面的原因。對語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，語文教師首先應(yīng)該改變教學(xué)方式，針對學(xué)困生存在的問題來開展一定的教學(xué)，不能一味地讓學(xué)生被動接受知識。下面，本文也對于如何開展小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了分析。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境

對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來說，教師首先應(yīng)該意識到興趣對于學(xué)生的重要影響。在針對學(xué)困生開展教學(xué)的時候，教師要尤為重視興趣教學(xué)方法的運(yùn)用。教師在運(yùn)用興趣教學(xué)法時應(yīng)該講究方法技巧，重視學(xué)生的反饋，與學(xué)生積極互動，尊重學(xué)生的主觀意愿和興趣，突出學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。在興趣教學(xué)法實(shí)施過程中依據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷調(diào)整節(jié)奏，考慮學(xué)生的接受程度，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，在語文練習(xí)中提高自身的能力。在興趣激發(fā)方面，教師應(yīng)該認(rèn)識到語文是一門語言，也是一門極具感性因素的學(xué)科。為此，教師可以根據(jù)語文的這種特點(diǎn)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，將學(xué)生內(nèi)心的情感充分調(diào)動，以此幫助學(xué)困生以積極的情感參與到語文學(xué)習(xí)過程中去。

例如，在教學(xué)《故宮博物院》這節(jié)課的時候，教師可以在興趣激發(fā)方面利用一定的多媒體開為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)多樣化情境，在具體的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生觀看關(guān)于故宮的視頻、圖片等等，為學(xué)困生設(shè)計多媒體教學(xué)課件，以不斷吸引學(xué)生的有意注意和無意注意，幫助學(xué)生在這個過程中得到更好的發(fā)展?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是調(diào)動出學(xué)生的興趣?！?教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)口頭相授的教學(xué)方法，用融合音樂、圖片、視頻的現(xiàn)代信息技術(shù)直觀展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。在如今現(xiàn)代信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來越廣泛的背景，教師在語文課堂也具備利用多媒體技術(shù)的現(xiàn)實(shí)條件，因此，教師應(yīng)該積極發(fā)揮其在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的重要作用。

二、讓學(xué)生自主合作

自主合作式學(xué)習(xí)主要針對學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)的知識。語文知識非常繁雜，但內(nèi)部聯(lián)系卻十分緊密。學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動總結(jié)與歸納，只有這樣才能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行消化，將其轉(zhuǎn)變成自身的能力，形成自身的思維產(chǎn)物，從而對其本質(zhì)進(jìn)行深入理解。尤其是對于學(xué)困生來說，教師為他們灌輸再多的知識都不如讓學(xué)生主動參與到對于知識的探究中去，這樣才能讓學(xué)生得到能力與素養(yǎng)的有效鍛煉。為此，在這個過程中，教師可以將學(xué)困生和其他學(xué)生分到一個小組中，讓學(xué)生之間開展一定的合作，互幫互助。這樣才能彌補(bǔ)學(xué)困生的知識薄弱之處，讓學(xué)困生在小組中也充分發(fā)揮自己的潛能，得到主動性、積極性的有效激發(fā)，促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。

例如，在教學(xué)《窮人》這節(jié)課的時候，教師不妨讓學(xué)困生參與到小組合作過程中去，讓學(xué)生們在小組合作中對這篇文章的要點(diǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)積極參與。在這個過程中學(xué)困生可以針對自己的學(xué)習(xí)問題在小組中和其他同學(xué)進(jìn)行交流，大家共同解決問題。合作探究，是一種互動式的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)工作中，主要通過學(xué)習(xí)小組之間和成員內(nèi)部相互之間來完成這一重要環(huán)節(jié)。所以說，在互動中學(xué)困生可以得到其他學(xué)生的良好影響。當(dāng)然，在學(xué)生小組合作的過程中，教師也要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)，尤其是要對學(xué)困生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，避免學(xué)困生在小組合作的學(xué)習(xí)流于形式。

三、重視平時教學(xué)的評價

學(xué)困生若既有收獲又能得到他人的好評，興趣就會越來越濃，屢屢失敗則會喪失原來的興趣。因此，教師不單在每次測試中找到其閃光點(diǎn)，并加以表揚(yáng)、鼓勵，更應(yīng)重視在平時教學(xué)，以典型有趣的評價促使學(xué)困生樹立一定的自信心。

例如，在評價學(xué)困生，教師首先應(yīng)該注意自己的態(tài)度是和風(fēng)細(xì)雨的，不能總是以一副嫌棄的面貌來對待學(xué)困生，同時，在評價的時候教師可以運(yùn)用幽默的語言來促使學(xué)困生改進(jìn)不足，運(yùn)用鼓勵性的語言促使學(xué)困生保持自己的優(yōu)點(diǎn)。只有讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)愛，他們才會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更為積極。

總而言之，學(xué)困生的存在也是小學(xué)語文教學(xué)中十分不容忽視的一個方面，影響了語文教學(xué)的整體發(fā)展，對此作為小學(xué)語文教師要給學(xué)生提供高效的指導(dǎo)，將學(xué)困生切實(shí)有效地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

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