楊欣

摘要：現(xiàn)如今我國已經進入到互聯(lián)網+時代，促使人們的工作和生活發(fā)生了顯著變化，給人們的日常生活提供了很大便捷。然而對于學生來說，由于他們的自控能力較低，容易沉溺到手機中來，對學生的學習和生活造成不良影響。因此，為了促進他們的身心健康成長，需要班主任在管理班級中結合學生的現(xiàn)實情況，制定合理的引導策略，幫助學生正確使用手機。本文主要對互聯(lián)網+時代背景下班主任如何引導學生正確使用手機進行淺析。

關鍵詞：互聯(lián)網+時代;班主任;學生;正確使用手機

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-330

引言

這些年流行的智能手機，攜帶方便，應用范圍廣泛，可以有效滿足人們的各種需求，深受學生喜歡。但是對于學生來說，他們的自制力較低，容易被手機中的各個中信息和軟件吸引，從而浪費了自身的學習、休息時間，形成嚴重的網癮。因此，班主任在管理班級的過程中，應結合學生的心理特征，選擇合理的方式引導學生正確使用手機，促使學生可以健康成長。

一、通過主題班會，提升學生對正確使用手機的認識

在互聯(lián)網+的時代背景下，智能手機比較普及，里面包含的內容豐富多樣，學生容易被其中的信息所吸引，從而產生嚴重的網癮。因此，班主任在管理班級中，應結合學生對手機的依賴程度進行科學引導，通過主題班會的形式，提升學生對正確使用手機的認識。例如，班主任可以在實踐課堂上，制定幾個適合學生辯論的關于正確使用手機的主題，然后讓學生通過舉手表決的方式進行挑選，最終以舉手票數最多的主題為主。當學生將辯論主題挑選好之后，班主任可以按照班級人數將其分成六支小組，三支小組為一個辯論方，并給學生留上一部分交流時間，要求學生在交流中，探討后期的辯論內容，促使學生在相互交流中，意識到正確使用手機的方式，體會到正確使用手機對個人學習和成長的重要性。在學生辯論中，教師可以充當裁判角色，對正反雙方的表現(xiàn)進行打分，并在辯論結束時，及時對獲勝一方進行鼓勵，在鼓勵中給學生全面講解正確使用手機的行為以及對個人的影響，提升學生對正確使用手機的認識。然而部分學生性格內向，他們在辯論中不善于表現(xiàn)自己，可能會出現(xiàn)難以將個人想法準確表述的情況，這個時候班主任應按照學生的發(fā)言情況，對學生進行耐心引導，通過語言激勵的方式，緩解學生心理壓力，促使他們在參與辯論的過程中，能夠深入了解正確使用手機的重要性。

二、采用制度約束的方式，規(guī)范學生使用手機的行為

對于學生來說，他們的心智沒有成熟，學生容易受到手機的影響，不能合理規(guī)劃自身的使用時間，部分學生在上課或者休息時間沉溺于手機中來，從而對學生的學習和生活造成不良影響。因此，班主任在引導學生正確使用手機的過程中，可以采用制度約束的方式，規(guī)范學生正確使用手機的行為。例如，班主任在制定規(guī)章制度時，可以制定長時間使用手機的懲罰措施，如果發(fā)現(xiàn)部分學生在聽課或者課間休息的過程中，花費大量時間觀看影視劇、玩游戲或者聊天等，將其記錄下來，如果學生一個月出現(xiàn)三次違反制度的情況，要求他們負責打掃一個星期衛(wèi)生，并對其它表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行物品鼓勵，通過獎罰并舉的措施規(guī)范學生使用手機的行為，促使他們在學習和生活中能夠正確規(guī)范自身使用手機的時長和行為。

三、加強班級文化建設，豐富學生課外生活

班級是學生除了家庭之外的第二個主要活動場所，是學生學習成長的地方。為了引導學生正確使用手機，班主任可以通過加強班級文化建設的方式，豐富學生課外生活，在組織課外生活中發(fā)揮手機對學生的積極影響作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，班主任可以在每個星期五的午自習，利用智能手機中的軟件，組織學生開展短視頻制作大賽、照片比賽等，告訴學生部分軟件的使用方式，這樣可以使得學生在參與比賽的過程中，切實發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。與此同時，班主任還可以在學校舉辦活動或者特殊節(jié)日，讓學生利用手機拍攝一些經典瞬間，并將其發(fā)送到班級群里，這樣既可以拉近學生與班主任之間的感情，還能發(fā)揮出智能手機的優(yōu)勢，從而達到引導學生正確使用手機的教學目標。

四、積極與家長聯(lián)合，形成家校合力

部分學生雖然在學校不玩手機，但是習慣在家里面玩手機，從而不能以端正的態(tài)度完成家庭作業(yè)，占用了學生的休息時間，影響了學生第二天學習狀態(tài)。因此，為了全面引導學生正確使用手機，班主任應積極與家長聯(lián)合，通過家校合力的方式引導學生。然而每個班級學生人數較多，班主任可以在學生開學報名時，準備一張信息表，要求學生家長將自己的聯(lián)系方式進行填寫，班主任可以在課余時間，通過電話訪談、微信溝通或者QQ溝通的方式，積極與家長進行交流，了解學生近端時間在家里面使用手機的情況，并根據家長的反饋，與家長共同探討找到引導學生正確使用手機的措施。為了防止家長與學生在溝通中出現(xiàn)語言交流的問題，影響了家校聯(lián)手教育的質量，班主任可以在召開家長會時，告訴家長與學生溝通的方式，促使家長在引導學生正確使用手機的過程中，能夠選擇科學合理的方式與學生進行溝通。

結束語

綜上所述，在互聯(lián)網+的時代背景下，手機的普及既給學生發(fā)展帶來了機遇，也給班主任管理班級帶來了挑戰(zhàn)，班主任在引導學生正確使用手機時，要深入了解學生使用手機的情況，制定適合學生的引導措施，幫助學生能夠科學合理的使用手機，促使手機能夠為學生學習和生活提供更好服務。

參考文獻

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