吳飛圓

摘要：隨著新課程改革全面實施，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出比以往更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。生物作為一門基于實驗探究的學(xué)科，通過實驗操作能為學(xué)生揭示生物規(guī)律和現(xiàn)象，深化學(xué)生對所學(xué)知識理解和記憶，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);問題;解決途徑

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-338

引言

新課改對實驗教學(xué)的目標(biāo)和方法提出了新要求，生物學(xué)科開始朝著素質(zhì)教育發(fā)展。實驗教學(xué)能夠形象地展示生物知識，便于學(xué)生理解，還能提高學(xué)生分析問題的能力，可是在目前生物實驗教學(xué)中還存在著諸多問題。只有相關(guān)人員都重視起來，才能解決這個問題，提高高中生物教學(xué)的有效性，改善生物教學(xué)質(zhì)量。

一、高中生物實驗教學(xué)問題

（一）教學(xué)方式存在不足

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，多數(shù)高中生物教師在實驗教學(xué)中依舊圍繞考點講授知識，忽略動手操作能力培養(yǎng)。例如有近60%的生物教師因?qū)W校實驗藥品和儀器無法滿足實驗教學(xué)時而選擇放棄。有近40%左右的學(xué)生認(rèn)為影響實驗教學(xué)順利開展的重要因素即材料與設(shè)備不足，受客觀和主觀因素影響，通常生物教學(xué)在遇到困難時會選擇以講授實驗方式代替動手操作實驗，說明需全面改進高中生物教師實驗教學(xué)行為，提升生物實驗教學(xué)效率。

（二）實驗流于形式，忽視了生物實驗的評價環(huán)節(jié)

生物實驗不能只關(guān)注實驗的前期設(shè)計和具體流程的安排，而是要將實驗的評價環(huán)節(jié)也納入到整個實驗當(dāng)中來。有的教師在實驗室中簡單地介紹完實驗過程后，只是負(fù)責(zé)糾正學(xué)生的錯誤操作，確保實驗過程中不發(fā)生危險。而在實驗完成以后，沒有對學(xué)生實驗過程中的具體表現(xiàn)和實驗的結(jié)果進行及時評價。這會使得部分學(xué)生在今后的實驗過程中不按規(guī)范操作應(yīng)付了事，缺乏對實驗原理、方法和現(xiàn)象的深層思考，教學(xué)效果大打折扣。

一、解決高中生物實驗教學(xué)問題對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著新課改的日益深入人心，很多教師已經(jīng)對生物實驗教學(xué)的意義有了足夠的認(rèn)識。然而，由于課時的限制，教師為了節(jié)省時間，通常用多媒體演示代替實驗教學(xué)。這樣一來，必然就缺少了學(xué)生親自動手的步驟，學(xué)生往往不能發(fā)現(xiàn)在實驗中需要注意的細(xì)節(jié)。遺憾的是，很可能是被忽視的小細(xì)節(jié)，而最終導(dǎo)致實驗失敗。教師也無法及時知道學(xué)生在實驗過程中，會犯哪些錯誤，以便適時加以糾正。所以，教師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生到實驗室操作，讓學(xué)生學(xué)會實驗設(shè)備的正確用法，牢記實驗應(yīng)注意的事項。鼓勵學(xué)生通過實驗來驗證所學(xué)的理論，培養(yǎng)獨立思考、勤于實踐的能力。由于生物教學(xué)是與生活息息相關(guān)的科學(xué)科目，那么教師可以將生活化實驗教學(xué)融入教學(xué)過程當(dāng)中，通過學(xué)生熟悉的情景運用生物的角度來觀察生活，從生活中感受生物知識的存在與必要性，感受生活化生物實驗過程。

（二）科學(xué)合理改進實驗條件

所謂改進即改變之前情況，提升效率。相關(guān)研究指出，改進是一種追根追底和追本溯源的單元分析法，目的在于增進效益、提高質(zhì)量和降低成本。高中生物實驗改進即在原有實驗內(nèi)容和操作方式的基礎(chǔ)上通過對實驗原理、材料、器具、方案、方法等各項因素進行改進，達(dá)到優(yōu)化實驗效果目的，經(jīng)改進后的實驗?zāi)苓_(dá)到或超過預(yù)期目標(biāo)，最重要在此過程中提升實驗開設(shè)率，降低實驗操作成本，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。針對生物實驗自身條件存在問題，需從以下方面加以改進，首先改進實驗材料;實驗材料是保證生物學(xué)實驗順利開展的重要條件，不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，生物實驗材料具有較強的生命力，正因該特征，在獲取和保存生物材料時不可避免會受到空間與時間等因素限制。生物材料具有顯著的發(fā)展性、靈活性、多樣性、生命性等特征，良好的實驗材料需在持續(xù)改進、探索中逐步完善，由此凸顯生物實驗教學(xué)的生命力與吸引力。高中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極動手實踐，準(zhǔn)確篩選符合生物實驗原理的材料，提升實驗教學(xué)效率。其次改進生物實驗試劑;生物實驗試劑具有多種類型，在具體實驗操作中用量較少，但整體配置較為復(fù)雜，無疑加大教師開展實驗教學(xué)工作量，此時就需要教師具備足夠的耐心，根據(jù)生物教材實驗要求準(zhǔn)確配置相關(guān)試劑濃度并加以運用，但并非能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。需要結(jié)合生物實驗實際情況合理配置試劑，并適當(dāng)調(diào)整生物實驗試劑濃度、用量與比例，提高生物實驗效果。第三改進實驗方法;高中生物教師不能違背生物學(xué)原理改進實驗方式，經(jīng)改進后的實驗操作具有較強的操作性，最重要簡單可行，較易使學(xué)生接受和參與，更能增強學(xué)生實驗操作能力。

（三）巧用多元化評價方式提高實驗的實效性

實驗教學(xué)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生掌握實驗原理和獲得實驗結(jié)果，而更重要的是為了使學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。以往單一的評價方式已經(jīng)不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此不僅要評價實驗的結(jié)果，也要評價實驗的過程;不僅要評價個體的表現(xiàn)，也要評價小組的合作;不僅要評價操作的規(guī)范性，也要評價思維的發(fā)散性。一節(jié)實驗課前不僅需要教師進行實驗器材和教學(xué)策略的準(zhǔn)備，也需要學(xué)生對相關(guān)實驗進行一定的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，所以不能忽視對學(xué)生課前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的客觀評價。課前評價的具體方式可采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式呈現(xiàn)，以此來檢查學(xué)生是否做好該實驗的理論知識儲備，端正學(xué)生對待實驗的科學(xué)態(tài)度。

結(jié)束語

總之，高中生物教師在全新教育背景下應(yīng)積極改進實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生探究生物知識興趣的同時使其對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

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