摘要：本文基于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作理念，對中職學(xué)校的思政課教師的成長發(fā)展路徑進(jìn)行了一些思考探索，旨在推動學(xué)校思政課教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力的提升，以培養(yǎng)更多的思政學(xué)科骨干教師。

關(guān)鍵詞：診改理念;發(fā)展路徑;內(nèi)生動力;外部干預(yù)

目前我國中等職業(yè)教育的發(fā)展已進(jìn)入提升教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的階段，師資隊伍的建設(shè)是中職提質(zhì)培優(yōu)的重要一環(huán)。那么，承擔(dān)著落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程思政課教師，該怎樣面向未來，有效發(fā)展、成長呢？筆者所在的學(xué)校借助了教育部開始在2016年推進(jìn)的中職教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作，通過內(nèi)部激發(fā)、外部干預(yù)，助推教師個人發(fā)展，從而促進(jìn)思政課教師整體梯隊的發(fā)展。

一、學(xué)校思政教師隊伍的SWOT分析

為更好地了解我校思政教師隊伍現(xiàn)狀，我們采用調(diào)查問卷的方式，對收回的30份有效問卷，按照相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，采用SWOT分析法，全面了解學(xué)校思政課專兼職教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、知識、能力與素質(zhì)，尤其是其職業(yè)生涯和發(fā)展路徑。（見圖1）

同時，我們調(diào)研了成都和瀘州兩所中職學(xué)校的思政教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀。我們認(rèn)為，思政課教師隊伍要得到持續(xù)健康發(fā)展，教師個體的發(fā)展路徑應(yīng)更關(guān)注自身的專業(yè)建設(shè)、未來發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯;學(xué)校層面應(yīng)不斷加強(qiáng)思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)工作，選拔、培養(yǎng)更多年輕、優(yōu)秀的教師從事思政教學(xué)工作，注重思想政治理論課教師隊伍的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，在培訓(xùn)、聘任、職稱評聘和考核機(jī)制等方面給予更多支持，統(tǒng)稱為思政教師層面的內(nèi)生動力和外部干預(yù)。

二、思政教師未來發(fā)展路徑的內(nèi)生動力

思政教師的內(nèi)生動力源于教師發(fā)展規(guī)劃、教師標(biāo)準(zhǔn)、教師自我診斷改進(jìn)和自我完善提高。

（一）以學(xué)校師資規(guī)劃目標(biāo)鏈為邏輯起點(diǎn)，制定思政課教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃

在客觀認(rèn)識思政課教師職業(yè)生涯和內(nèi)在素質(zhì)的基礎(chǔ)上，按照學(xué)校診改工作中架構(gòu)的由學(xué)?！块T—教師個人三個層級的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和年度計劃組成的目標(biāo)鏈為思政課教師隊伍診改的邏輯起點(diǎn)，制定教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃。（見圖2）

（二）以學(xué)校師資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈為引領(lǐng)，制定思政課教師階梯成長軌跡

1.設(shè)計思政課教師職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

我們參照目前學(xué)校正在實施的“助理講師—講師—高級講師—正高級講師”的文化課教師專業(yè)技術(shù)職稱的等級及要求，結(jié)合思政課教師現(xiàn)狀，制定了包括基本條件、教學(xué)教研、業(yè)績成果等三個維度的職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。突出了師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教研科研、社會實踐和職業(yè)技能競賽等要素。

2.設(shè)計思政課教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建思政課教師成長軌跡

在此基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了思政課教師“新任教師—合格教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人—教學(xué)名師—專家”階梯式成長軌跡，同時在每一個發(fā)展階段，設(shè)置了師德師風(fēng)、教學(xué)能力、學(xué)科水平等主要考量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過努力，我們遴選、培育了1名思政教師為四川省教書育人名師，組建了名師工作室，并以此為平臺，打造一支師德高尚、知識精湛、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊處焾F(tuán)隊。同時，全校思政課專兼職教師在多視角、多種類、多層面的學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身發(fā)展：如1名思政教師進(jìn)入四川省職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊;1名思政教師多次參與市、省級教學(xué)診改工作;2名思政教師多次組織四川省文明風(fēng)采大賽省級復(fù)賽等多項工作;1名思政教師參加全國交通運(yùn)輸系統(tǒng)技師技工院校教師職業(yè)能力大賽獲優(yōu)勝獎;2名思政教師被認(rèn)定為“雙師型”教師。

（三）建立教師自我診斷改進(jìn)系統(tǒng)

制定了思政教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)后，我們著手建立思政課教師自我診斷系統(tǒng)，引領(lǐng)教師對自我發(fā)展規(guī)劃、教書育人狀況、持續(xù)發(fā)展?jié)摿M(jìn)行自我診改。我們以“目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—計劃—組織—實施—監(jiān)控預(yù)警—診斷—改進(jìn)”8字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋為基本框架，對照目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，將“8”字螺旋融入到日常教學(xué)工作中，在工作中發(fā)現(xiàn)問題、及時改進(jìn)，落實思政課教師的自我關(guān)注、自我診斷、自我反思和自我改進(jìn)，促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展。

三、思政教師未來發(fā)展路徑的外部干預(yù)

在思政課教師的成長過程中，不僅需要激發(fā)教師自身內(nèi)在動力，還需要借助學(xué)校層面外力的有效干預(yù)，助推思政教師自我持續(xù)發(fā)展。

1.制度建設(shè)

以思政課教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，我們梳理了目前學(xué)校各項激勵提升制度，進(jìn)一步厘清思政課教師成長發(fā)展路徑，最終實現(xiàn)考核性診改轉(zhuǎn)為常態(tài)化診改。

一是在教師聘任上，制定了直接考核招聘方案，支持符合條件的聘用制教師通過直接考核招聘進(jìn)入學(xué)校事業(yè)編制，從而建立有效激勵機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)熱情，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展;二是對思政課教師實施分類精準(zhǔn)培訓(xùn)，既重視他們的教學(xué)能力，又不忽略實踐能力和科研能力。三是按照學(xué)校制定的《新教師培養(yǎng)管理規(guī)定》，為每一位新教師選定1名培養(yǎng)導(dǎo)師，幫助其定標(biāo)、及時預(yù)警、引導(dǎo)對標(biāo)自查自改、以及督查幫改，學(xué)校也對新教師培養(yǎng)工作實行全程指導(dǎo)、全程參與、全程考察。

2.因地制宜，建設(shè)思政課教師發(fā)展平臺建設(shè)

借鑒目前高職學(xué)院設(shè)置教師發(fā)展中心的做法，在不改變目前學(xué)校部門設(shè)置的狀況下，結(jié)合學(xué)校實際情況，我校將教師發(fā)展中心的功能分散到人事、教務(wù)等相關(guān)科室，從而引導(dǎo)教師交流互助，促進(jìn)教學(xué)、科研發(fā)展，明晰教師個人職業(yè)生涯發(fā)展，不斷促進(jìn)教師整體水平逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁洪志：《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建立與運(yùn)行實務(wù)》，南京大學(xué)出版社

作者簡介：冉望（1970.5-），女，重慶萬州人，大學(xué)本科，高級講師，四川交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校工作，研究方向：思想政治教育。

（四川交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校）