馬曉爽

摘要：在小學數(shù)學教學中，教育和娛樂必須動態(tài)地結(jié)合起來，以激發(fā)學生的積極性，充分發(fā)展他們的能力。創(chuàng)新游戲是小學生最喜歡的活動之一，在教學中引入游戲不僅提高了學生對游戲的興趣，還可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生在學校學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;趣味游戲;運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-410

引言

小學生由于剛剛開始小學的學習生活，缺乏一定的理解能力和認知能力，并且由于小孩子的天性，在數(shù)學的學習過程中，不能做到全程高度集中注意力聽講，而且一味地灌輸式教學過于枯燥乏味，很容易讓學生失去學習數(shù)學的興趣，打擊學生學習數(shù)學的自信心。所以，在教學的過程中，教師不能一味地講解知識點，要迎合小學生的天性，運用其好玩、愛玩的天性進行教學，通過數(shù)字游戲進行小學數(shù)學的教學，能夠有效地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，在游戲的過程中還可以逐漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，讓學生能夠主動地參與到小學數(shù)學的學習過程中去，而不是被動地接受知識和理解知識。

一、運用趣味游戲增強教學的趣味性

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，受應(yīng)試教育的影響，教師通常運用“滿堂灌”的方式進行教學，導致課堂枯燥無趣，難以集中學生的注意力，學生對數(shù)學學習不感興趣，進而使得數(shù)學教學效果不佳。在小學數(shù)學教學中運用趣味游戲，能夠增強數(shù)學教學的趣味性，促使學生集中注意力，積極主動地參與到數(shù)學學習活動中，營造出更加活躍、和諧、輕松的數(shù)學學習氛圍。不僅如此，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生處于被動學習狀態(tài)，雖然能夠?qū)W習到相關(guān)知識，但是學生的能力發(fā)展受到一定程度的影響。而趣味游戲能夠?qū)W生的被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的能力發(fā)展?？偠灾?，趣味游戲在小學數(shù)學教學中的運用，能夠增強數(shù)學教學的趣味性、激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地學習數(shù)學知識。

二、游戲情境的設(shè)置

在游戲虛擬化的課堂教學中，為學生量身設(shè)計不同的課堂游戲教學角色，營造虛擬的課堂教學情境非常重要。由于小學階段的學生想象力較強，更喜歡通過角色扮演來表現(xiàn)自己所喜愛的各種游戲角色，教師如果希望能夠使每一位學生更多地沉浸于游戲個性化角色教學的游戲體驗中，就要通過構(gòu)建有趣的游戲故事細節(jié)，使每一位學生都更有興趣參與到游戲中來，這樣，學生就可以遵循游戲的故事情節(jié)發(fā)展路線，在故事情節(jié)中進行互動，完成游戲的各個目標，獲得游戲中的獎賞，并通過游戲故事情節(jié)的不斷變化發(fā)展、游戲中的任務(wù)和難度的逐步提高，使學生學習到數(shù)學知識時。這就必然要求數(shù)學教師對小學不同年齡階段的學生心理特點有所把握，也要能夠準確跟隨時代潮流，清楚把握學生近期特別喜好的故事游戲類型，讓每個學生更容易沉浸在這種游戲?qū)W習環(huán)境中。

三、合理運用生活化趣味游戲

小學數(shù)學教學與生活實際聯(lián)系緊密。小學數(shù)學知識具有抽象性，而小學生以形象思維為主，因此，數(shù)學學習對學生來說有一定難度?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中指出，數(shù)學教學應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對抽象的數(shù)學模型進行合理解釋并將其應(yīng)用到生活中，使學生在理解數(shù)學知識的同時，實現(xiàn)思維能力的發(fā)展?；诖?，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，開展生活化趣味游戲，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，并培養(yǎng)學生的實踐意識，提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展，為學生今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展數(shù)學游戲活動

部分數(shù)學教師只靠自身的語言去傳授數(shù)學知識，有時候會運用一些實物模型或是教材上的圖片等教學工具來輔助教學，但是這些都太過于單調(diào)，而且有的數(shù)學知識是無法用實物去進行表示的。為了讓小學生能夠?qū)?shù)學知識充滿無限的興趣，數(shù)學教師就需要科學、有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，配合適當?shù)臄?shù)學游戲活動，并結(jié)合具體的數(shù)學教學內(nèi)容，去完成相應(yīng)的數(shù)學教學目標和任務(wù)。例如，在進行“圖形的放大或縮小”的教學過程中，數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)展示圖片，圖片上顯示的是一只小蝴蝶，然后，數(shù)學教師可以將此圖片進行動態(tài)化地設(shè)計和處理。引入一只放大鏡，然后引導小學生進行觀察和分析，經(jīng)過放大鏡一照，小蝴蝶就在鏡片下變大了，這樣的變化充分吸引住了小學生的目光，勾起了小學生的好奇心。其次，數(shù)學教師再展示一些放大和縮小形態(tài)的圖片，促使小學生對其有一個大致的認識和了解，小學生心里也會逐漸產(chǎn)生相應(yīng)的疑問，它們是怎樣進行放大和縮小的？此時，數(shù)學教師可以隨機選擇小學生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行實踐操作，在這樣的情況下，課堂會變得更為有趣，為之后的相關(guān)數(shù)學教學奠定一個良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中，采用數(shù)字游戲進行輔助教學，能夠有效地提高學生在課堂內(nèi)的積極性，讓學生能夠主動地參與到教師設(shè)計的學習任務(wù)和學習活動中去。同時，通過游戲的勝利，能夠有效地提升學生的自信心，也能夠培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。所以，在日常的數(shù)學教學過程中，教師可以根據(jù)教學目的和學生的學習需求，合理地引入游戲輔助教學，從而達到活躍課堂氣氛，增加學生學習積極性的目的。

參考文獻

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