摘要：隨著教育的改革，中職院校受到了教育部門的更多重視，中職院校的體育課程不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生各種體育精神。而團(tuán)隊(duì)精神是重要的體育精神之一，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)生活中越來越離不開的一種精神，同時(shí)，具有團(tuán)隊(duì)精神也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合性人才的要求。因此，本文將分析在中職體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以此促進(jìn)中職院校學(xué)生日后更好地適應(yīng)社會(huì)，全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校;體育教學(xué);培養(yǎng);團(tuán)隊(duì)精神

引言：

團(tuán)隊(duì)精神是指在集體大環(huán)境中，具有的團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局，能夠犧牲小我，成就大我的一種，可以為了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益作出讓步與努力的一張大局意識(shí)與精神。體育活動(dòng)中有許多的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，這些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。而現(xiàn)代社會(huì)多是獨(dú)生子女，學(xué)生們從小就比較自我，缺乏協(xié)作精神，如果不予以矯正，將會(huì)阻礙學(xué)生日后的進(jìn)步，不利于學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)，因此，分析中職體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神非常有必要。

一、中職院校學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因

（一）成長環(huán)境因素

受社會(huì)制度等因素的影響，當(dāng)代中職院校的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，這部分學(xué)生從小就是家里的“獨(dú)苗”，被加倍的呵護(hù)與關(guān)注，家長們十分關(guān)心他們的感受也在意他們的想法，他們成長的過程導(dǎo)致他們難免會(huì)有些自我甚至自私，會(huì)過度地關(guān)注自己的想法而不顧及別人的感受。這種比較自我的觀念導(dǎo)致他們?cè)谧鋈魏问怯H情的時(shí)候較為主觀，不懂分享，不能包容對(duì)方，并且沒有謙讓的態(tài)度。因此，在日后生活、學(xué)習(xí)、工作中容易缺乏團(tuán)隊(duì)精神[1]。

（二）性格差異因素

每個(gè)人從小生活的環(huán)境不同，家庭背景不同，天生性格特質(zhì)也不同，因此，不同的學(xué)生性格差異較大。有的學(xué)生天生活潑、開朗，與人交往以及做事的時(shí)候不較真，比較寬容隨和，這種學(xué)生只要稍加引導(dǎo)，便會(huì)明白團(tuán)隊(duì)精神的重要性，在日后團(tuán)隊(duì)協(xié)作中也愿意放下自我，成全集體。而有的學(xué)生天生性格較為較真，并且由于后天環(huán)境影響等因素，有的學(xué)生還表現(xiàn)為不愿意配合他人，較為孤僻，以自我為中心，喜歡與人爭執(zhí)。這部分學(xué)生的存在，就導(dǎo)致一個(gè)團(tuán)隊(duì)很難和諧，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)缺乏友愛的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)集體活動(dòng)的開展都會(huì)造成阻礙[2]。

（三）理解不清因素

我們的教育強(qiáng)調(diào)獨(dú)立精神，要求學(xué)生獨(dú)立地處事，做好自己該做的事情。有的學(xué)生將這一獨(dú)立精神與團(tuán)隊(duì)合作精神相對(duì)立了，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，要獨(dú)立地處事就是要顧好自己，完成自己的任務(wù)即可，不需要顧及他人。這種觀念是錯(cuò)誤的，團(tuán)隊(duì)精神與獨(dú)立精神不是相對(duì)立的，他們都是相對(duì)而言的一種精神，非黑即白的認(rèn)識(shí)是對(duì)事物的誤解。因此，想要提高中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還需要改變他們的觀點(diǎn)，使他們從思想上正確認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)精神。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的策略

（一）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

中職學(xué)生中獨(dú)生子女偏多，思想較為自我，體育教師想要培養(yǎng)政治學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，首先就要提高中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使中職學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神對(duì)體育活動(dòng)的重要影響。一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否具有凝聚力、向心力與這個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體精神風(fēng)貌有關(guān)，如果這個(gè)團(tuán)隊(duì)沒有團(tuán)隊(duì)精神，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)注定是人心渙散，失去戰(zhàn)斗力的，而如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)具有集體團(tuán)隊(duì)感，榮譽(yù)感，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)形成相互幫助、相互協(xié)作的氛圍，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)凝聚出很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。因此，在體育教學(xué)中，教師首先應(yīng)該改變學(xué)生們的自我意識(shí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。此外，團(tuán)隊(duì)精神也是學(xué)生日后走向社會(huì)需具備的基本精神，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，“一個(gè)諸葛亮不如三個(gè)臭皮匠”，依靠一個(gè)人的力量單打獨(dú)斗取得的成績是有限的，只有具有團(tuán)隊(duì)精神，才能開發(fā)集體的智慧，取得更多勝利的果實(shí)[3]。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

中職學(xué)生的年齡階段大多在14～17歲之間，這一階段的學(xué)生正處于青春期，這一階段的學(xué)生心理或多或少的有些叛逆，并且渴望得到老師的關(guān)注與同學(xué)的認(rèn)可。作為體育教師，想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，首先就要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理，并從學(xué)生的心態(tài)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生，并在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求，要看見學(xué)生的進(jìn)步，并懂得鼓勵(lì)學(xué)生，以此與學(xué)生拉近距離，并建立和諧的師生關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感與依賴感，更加自主地配合教師的教學(xué)，并接受教師的引導(dǎo)，逐漸建立正確的團(tuán)隊(duì)精神觀念，并樂于為團(tuán)隊(duì)服務(wù)。

（三）利用豐富的體育活動(dòng)

體育教學(xué)離不開體育活動(dòng)，想要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，體育教師可以從豐富多彩的體育活動(dòng)入手，開展各類有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的體育活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生在不知不覺的活動(dòng)中逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的體育活動(dòng)很多，比如，團(tuán)隊(duì)接力跑，團(tuán)隊(duì)接力跑可以鍛煉學(xué)生的上下肢擺動(dòng)協(xié)調(diào)能力，教師可以設(shè)置比賽規(guī)則為，個(gè)人成績與團(tuán)隊(duì)成績掛鉤，然后將學(xué)生分成若干組，然后每一組的學(xué)生在賽道上以50m左右的距離分開，然后每個(gè)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生就可以以團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行接棒賽跑，在賽跑的過程中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流。利用這種團(tuán)隊(duì)型的比賽，就可以促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到集體合作的重要性，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)中形成大局觀。這樣的方式可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，并在與同伴的共同活動(dòng)中形成更多的交流，收獲友誼與集體榮譽(yù)感，能夠有效發(fā)展中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)谌蘸蟮纳?、工作中受益良多?/p>

結(jié)語：

總而言之，團(tuán)隊(duì)精神是一種重要的協(xié)作精神，有利于促進(jìn)學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)，取得更長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)，現(xiàn)代體育教學(xué)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此，在中職體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該注重建立和諧的師生關(guān)系，并利用豐富多彩的體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，幫助他們?nèi)蘸蟾玫刈呦蛏鐣?huì)，取得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉慧. 中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]岳芳. 論體育教育對(duì)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)[A]. .中國職協(xié)2016年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募▽W(xué)校一等獎(jiǎng)）[C].：，2016：5.

[3]林翠翠. 體育教學(xué)中培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的對(duì)策方法[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021（02）：133-135.

作者簡介：岑釗（1985·12-），男，壯，廣西省南丹人，大學(xué)本科，講師，研究方向：體育與健康教育