寸玲芹

摘要：在新課標背景下，生物教師教學工作也發(fā)生了變化，其不僅要將生物知識傳授給學生，而且還要培養(yǎng)其生物核心素養(yǎng)，為學生日后發(fā)展打下良好基礎。現(xiàn)階段學生行為認知存在一定局限性，對生物學習缺乏興趣。為此，作為學生的領路人，教師要充分利用一切教學資源，開展理論實踐一體化教學模式，全方位培養(yǎng)學生學習興趣。基于此，本文章對中職生物教學中培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識的路徑進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：中職生物;現(xiàn)代意識;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

教學工作的主要目的是促進學生心智、身體等各個方面的全面發(fā)展，只有促進學生的全面發(fā)展，學生才能夠健康地成長，走上正確的學習道路。中職生物核心素養(yǎng)的教學工作，主要是提高學生保護環(huán)境的意識，幫助學生認識到人類和自然和諧發(fā)展的意義。教師在進行中職生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學工作中，要掌握學生自身的學習態(tài)度，將生物教學內容與學生的自身個性相結合，開創(chuàng)豐富多彩的生物教學活動，加強對學生的生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生正確的生物觀

生物核心素養(yǎng)的視角下，培養(yǎng)學生的生物觀念有助于其了解生物圈中各個生物之間的聯(lián)系。能了解生物之間的相互作用，完善自身的知識框架。同時，學生還能形成系統(tǒng)性的知識框架，其對社會、生物發(fā)展也會有更客觀的看法。其次，理性思維對學生能力的培養(yǎng)有重要意義，能夠幫助其建立正確的思維，總結生物發(fā)展的規(guī)律，并通過相關實驗進行求證。培養(yǎng)學生的生物觀念不僅能夠加深其對知識的印象，而且也能幫助其歸納學習內容，為其日后學習打下基礎。再次，培養(yǎng)學生的生物觀念能夠增強學生的社會責任感，也是其發(fā)展的關鍵，有利于其正確看待人與自然之間的關系。此外，教師利用生活中的事物能夠引發(fā)學生思考，使其在學習的過程中提升自身的社會責任感?？偟膩碚f，生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助學生全方位多角度地探尋問題的解決方式，進一步提高了學生的知識應用能力。

二、開展探究性學習活動

促進學生之間的合作探究教學是培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)的有效手段，生物探究教學主要是以學生對于生物基礎教學內容的探究為教學重點，在學生生物學習的自主探究中，學生自身的生物學習探究能力和生物學習創(chuàng)新能力都能夠得到很大程度的提升。教師在中職生物的教學工作中，可以通過設計生物教學情境來提高學生之間的生物探究教學，在生物教學情境中，學生能夠更加自主，更加自由地參與到生物課堂教學中，學生的自主性能夠得到很大程度的提高。教師設立生物教學情境時，要將中職生物的基礎知識和學生的現(xiàn)實生活相結合，這樣學生才能夠投入更多的學習時間、更多的學習精力到生物的學習中。教師可以在生物教學情境中設計一些有趣的生物問題，有效地引發(fā)學生對于生物問題的思考，激發(fā)學生對于生物基礎問題的學習興趣。

三、社會責任素養(yǎng)的滲透

人類獲取知識的目的在于更加科學地指導生產生活，促進社會更好地發(fā)展，中職生物教學工作亦是如此。因此，中職生物教師不能只關注學生是否掌握了所學知識，還應對學生的學習活動以及思想認識加以針對性引導，增強學生的社會責任，使其通過正確的應用所學做一個對社會有用的人。一方面，教師要為學生講解生物知識在人們生產生活中發(fā)揮的重要作用。同時，教師可通過列舉實例使學生認識到生物知識是一把雙刃劍，在應用的過程中應遵守法律法規(guī)、社會倫理，尤其應樹立為人類造福的態(tài)度與價值觀，本著對社會負責的態(tài)度加以應用。另一方面，為幫助學生樹立良好的生態(tài)意識并付諸實踐中，教師應注重圍繞所學布置相關的實踐任務，要求其利用周末調查身邊的生態(tài)環(huán)境問題，并總結調查結論，運用所學知識進行分析，給出可行的參考意見等。如此，學生既能進一步鞏固所學，激發(fā)學習生物知識的興趣，又能很好地提升其社會責任感。

四、建立以生活為導向的學習任務

對于中職生來說，學生承受著巨大的壓力，因為他們要學習的科目很多，例如數(shù)學、漢語、英語、化學、物理、生物學等。特別是對于家庭作業(yè)，如果所有學科的老師都使用組織鍛煉的方法，只會使學生感到惡心。發(fā)生這種情況時，不僅會干擾學生的正常學習，而且會產生一定程度的叛逆心理。同時，逐漸對學習失去興趣。由于生物知識與現(xiàn)實生活息息相關，因此教師應盡力分配以生命為導向的學習任務，以激發(fā)學生的新鮮感。這樣，學生可以積極參與學習并提高他們的自學技能。例如，當使用學習相關內容時，教師可以搜索信息或使用課余時間上網學習學生每天所吃的食物，并分析和總結每種食物中所含的營養(yǎng)素。研究方法是探索食物中最重要的營養(yǎng)素以及它們如何影響人體。教師為學生設置的以生活為導向的學習任務，使學生在自我解釋的過程中養(yǎng)成良好的自主學習習慣，這對學生的未來學習和發(fā)展具有重要意義。

結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前教育背景下，教育主管部門做出的重要決策，其不僅能很好地提升學生的素質，而且有助于提高我國教育的國際競爭力，對學生個人以及我國的長遠發(fā)展是非常有益的。因此，中職生物教師應將培養(yǎng)核心素養(yǎng)放到教學的重要位置，正確處理日常教學與素養(yǎng)培養(yǎng)工作之間的關系，通過尋找有效策略，將兩者有機地結合起來，為我國新一輪教育改革的穩(wěn)步實施做出應有貢獻，促進我國教育水平的顯著提升。

參考文獻

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