劉小環(huán)

摘要：多年以來，諸多科目都進(jìn)行了課改，小學(xué)語文也同樣如此，其中閱讀教學(xué)是其中的焦點(diǎn)之一，學(xué)校對(duì)閱讀的重視程度很高，但是在改革過程中仍存在的一些問題在阻礙著閱讀的發(fā)展，只有積極探究這些問題產(chǎn)生的原因，才能夠真正地提高學(xué)生閱讀的有效性?；诖?，本文章對(duì)新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;有效閱讀;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力愈加關(guān)注和重視。小學(xué)語文教師要根據(jù)新課標(biāo)提出的新要求，對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)小學(xué)生閱讀能力采取有效的措施進(jìn)行培養(yǎng)和提升。小學(xué)語文教師只有對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了有效的改革和創(chuàng)新，才能幫助小學(xué)生更好地打好閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能幫助小學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)有多年的歷史，很多教師從業(yè)多年，已經(jīng)逐漸形成了較為固定的語文閱讀教學(xué)模式，但是如今的時(shí)代特征與以往不盡相同，語文閱讀是十分有時(shí)代特征的學(xué)科，新時(shí)代對(duì)師生都提出了新的要求，但是一些教師沒有掌握合理的教學(xué)方法，教學(xué)一味地沿襲舊方法，不做新的探索，缺乏創(chuàng)新性，不能與時(shí)俱進(jìn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

部分教師進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)之前，會(huì)提出有關(guān)關(guān)鍵性理解和文章主題的問題，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)文章，然后進(jìn)行閱讀和思考，但是在某種程度上來說在閱讀時(shí)學(xué)生過于注重問題和思考，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的情感態(tài)度，也將無法從閱讀中取得快樂。這樣的話，閱讀將會(huì)變成沒有感情的做題，雖然可能會(huì)取得較高的成績，但是這與閱讀教學(xué)的宗旨不符，也會(huì)阻礙學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀深受影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，會(huì)使得在課堂上注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低等，由于小學(xué)階段的學(xué)生其心志不夠成熟，很容易受到周圍人和事物的影響，所以沒有了良好的氛圍，課堂上所講授的內(nèi)容將無法有效地吸引小學(xué)生，這將會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的后果。

二、新課改下小學(xué)語文有效閱讀的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的重要內(nèi)部動(dòng)因，對(duì)于尚未形成成熟思維模式的小學(xué)生來說，興趣更是他們主動(dòng)探究世界的鑰匙。在對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，提高小學(xué)生的閱讀興趣能起到事半功倍的積極作用。小學(xué)語文教師要采取適當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓小學(xué)生能從閱讀中感受到樂趣和魅力，引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行語文閱讀，從而達(dá)到小學(xué)生語文閱讀能力和閱讀水平以及閱讀教學(xué)效果同時(shí)進(jìn)一步提升的目的。小學(xué)語文教師可以把情境教學(xué)法融入閱讀教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)的合理、有效應(yīng)用能夠突出小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，能更好地對(duì)小學(xué)生閱讀興趣和熱情進(jìn)行有效激發(fā)，能讓小學(xué)生更好地體會(huì)閱讀的魅力。例如，小學(xué)語文教師在講解《日月潭》的時(shí)候，可以讓小學(xué)生扮演導(dǎo)游向其他同學(xué)講解日月潭的特點(diǎn)、形狀和美景，利用情境教學(xué)來對(duì)日月潭的風(fēng)光和特點(diǎn)進(jìn)行更好理解和把握。

（二）做好課前導(dǎo)入，為學(xué)生提供良好的閱讀教育

在眾多的教學(xué)方法中，課前導(dǎo)入是十分重要的。教師在講解語文閱讀時(shí)，不應(yīng)該直奔主題，而是應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的、具有趣味性的課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入包含的類型十分多樣，大致分為教師主導(dǎo)的課前導(dǎo)入和學(xué)生討論式的課前導(dǎo)入兩種。第一種形式可以是圖片或視頻，教師通過對(duì)即將講解的閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)延伸，放映一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，比如在講解《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師可以找到相關(guān)電影片段，為加深學(xué)生的興趣和理解做好鋪墊。在觀看視頻時(shí)，學(xué)生能夠從英雄的行動(dòng)和語言上更加直觀地感受到英勇不屈的精神，視頻的形式也更具有感染力和帶動(dòng)力，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，仿佛身臨其境。當(dāng)教學(xué)達(dá)到這一境界時(shí)，學(xué)生的接受水平也自然會(huì)逐漸提升。第二種是學(xué)生討論式的課前討論，主要形式是老師根據(jù)文章內(nèi)容提出一個(gè)相關(guān)問題，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見，最后在組內(nèi)得出一個(gè)最終結(jié)果，由各個(gè)組長依次分享。在彼此交流的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠交流彼此的意見與想法，提升語言表達(dá)能力和理解能力，更有助于大家對(duì)后續(xù)文章的學(xué)習(xí)。

（三）完善閱讀教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，閱讀目標(biāo)是非常重要的，閱讀目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，諸多環(huán)節(jié)缺一不可。在閱讀教學(xué)當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都將會(huì)影響到教學(xué)的有效性，所以一定要對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行掌握，不斷地完善教學(xué)過程，做好每一個(gè)步驟，只有這樣才能夠更好地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新，但是并不僅限于此，否則會(huì)使得閱讀教學(xué)的有效性受到拘束。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)做出明確的判斷和要求，不能把簡單的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做是教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的目標(biāo)還要明確寫出當(dāng)超出預(yù)期時(shí)，學(xué)生所給予的反應(yīng)和收獲。閱讀教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于閱讀教學(xué)的有效性有著直接的關(guān)聯(lián)，全部的知識(shí)點(diǎn)都是通過教學(xué)內(nèi)容來傳遞給學(xué)生的，因此教師一定要選擇好合理有效的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也可以進(jìn)行預(yù)先的實(shí)驗(yàn)，也不能為了追求創(chuàng)新而忽略學(xué)生的感受和體驗(yàn)，當(dāng)然，若是只采用一種教學(xué)方式，也將會(huì)故步自封，所以教學(xué)方式的多樣性也是非常重要的。

結(jié)束語

有效的閱讀具有對(duì)學(xué)生陶冶情操、開闊視野、豐富精神、增長學(xué)識(shí)和見識(shí)等諸多的優(yōu)勢和作用，同時(shí)也是推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生能力的要求也在增強(qiáng)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這能夠幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)中去，但是能力的提升并不是一朝一夕就可以完成的，需要小學(xué)教師長時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠真正地提高閱讀的有效性。

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