覃偉

摘要：隨著時代的發(fā)展變更，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨和發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了巨大的變化，在互聯(lián)網(wǎng)時代下衍生出的人工智能，給教育教學體制和教學模式帶來了機遇和挑戰(zhàn)，教師為了提高教學質(zhì)量，優(yōu)化和完善教學方案，必須要提高自身的信息素養(yǎng)，讓自己的教學能力能夠與時俱進的提高。在初中信息技術(shù)教學中，教師要發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢，構(gòu)建新型高效的教學課堂?；诖?，本文針對人工智能發(fā)展背景下初中信息技術(shù)教學改革進行探究。

關(guān)鍵詞：人工智能;初中信息技術(shù);教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在當前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢下，教師有必要針對自己的教學觀念和教學模式進行改革，教師要明確人工智能的內(nèi)涵和優(yōu)勢，將其與教學內(nèi)容和學生的學習需求有機整合，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。人工智能能夠模擬人類的智慧和行為，是當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要發(fā)展內(nèi)容，也是未來社會主要研究的方向。為此在人工智能背景下，教師要充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢，來實現(xiàn)教學的成功改革，發(fā)揮人工智能的積極作用。

一、人工智能的教學特點

想要借助人工智能推動初中信息技術(shù)教學的成功改革，教師必須要針對人工智能的教學特點有一個全面地了解，這樣才能夠發(fā)揮兩者結(jié)合的最大教學價值，給學生帶來良好的學習體驗。在人工智能背景下的初中信息技術(shù)教學主要有四個特點：一是體現(xiàn)了學生的主體地位，教師需要通過多樣的形式將人工智能的概念清晰的講解給學生，要保證學生能夠在了解的前提下展開學習;二是學生需要了解生活中的人工智能，知道在生活中人工智能具體應(yīng)用在哪些方面，加深學生對人工智能的熟悉程度，比如手機、航天等;三是在初中信息技術(shù)教學中教師要明確教學目標，要讓學生初步掌握簡單的人工智能編程技術(shù)，能夠在親身實踐的過程中去加深對人工智能的了解，感受人工智能的重要性;四是學生需要掌握一些信息語言，通過正確的編程語言來讓人工智能發(fā)揮相應(yīng)的功能，激發(fā)學生的思維，啟迪學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生科學探究的意識和良好的信息素養(yǎng)。

二、人工智能背景下初中信息技術(shù)教學改革的策略

（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，加強人工智能輔助教學

針對目前的信息技術(shù)教學方式來看，教師普遍使用的方式還是理論講解和上機操作，在人工智能背景下，教師必須要改變這種教學現(xiàn)狀，要給人工智能發(fā)揮教育價值的機會。因此，教師要適當走出教材本身，突破教學思維定勢，通過計算機來挖掘和整合更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源作為教學素材，給學生提供更多的學習選擇。

例如：在“和小I對話”這一主題任務(wù)的教學中，在備課環(huán)節(jié)教師要充分將教材上的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，通過各個人工智能的學術(shù)網(wǎng)站去搜索資料。并且針對資料進行篩選和整合，將合適的網(wǎng)絡(luò)資源作為備課內(nèi)容和教學素材呈現(xiàn)給學生。在課堂教學時教師可以改變傳統(tǒng)師生互動的模式，借助一些人工智能軟件來實現(xiàn)人機交互，在增添課堂教學趣味性的同時讓學生能夠有更多自主思考與親身實踐的機會，讓學生對人工智能產(chǎn)生興趣，這樣學生會更愿意主動投入到信息技術(shù)知識的學習中，對于主題任務(wù)的完成有重要的作用。

（二）立足教材內(nèi)容，引導學生學習人工智能相關(guān)知識

教師的教學觀念一定不要本末倒置，既要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的輔助教學作用，同時更不能忘記教材的重要教學價值，對于初中信息技術(shù)教學來說，教師一定要在立足于教材的基礎(chǔ)上展開拓展延伸，網(wǎng)上下載的教學資源要能夠充分詮釋教材，這樣才能發(fā)揮更好的教學效果。

例如：在“初識算法”這一主題任務(wù)的教學中，教師在準備教學素材時一定要先去研究教材中的內(nèi)容，將教材中要求學生掌握的知識點清晰地羅列出來，讓學生在扎實掌握教材中理論知識的前提下再進行拓展性的學習。在拓展學習的過程中，教師可以組織學生以小組合作的形式來完成學習任務(wù)，讓學生借助信息技術(shù)去查閱一些感興趣的人工智能內(nèi)容，在小組互動中學習人工智能的知識，并且思考和討論算法編程公式對于人工智能的影響。通過這種方式來激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生更有效的學習人工智能知識。

（三）開設(shè)人工智能課程，提升學生信息素養(yǎng)

在新課改的要求下，對于初中信息技術(shù)教學的要求也在不斷提高，學生只學習和掌握理論知識遠遠不夠，更重要的是提升學生的實踐水平和信息素養(yǎng)，學生如果能夠?qū)θ斯ぶ悄墚a(chǎn)生興趣，就會主動去探索和鉆研。

例如：教師可以在教學中多給學生講解一些人工智能發(fā)展中的趣味故事，以及一些名人事跡，播放一些生活中應(yīng)用人工智能的真實案例，以此來豐富學生對人工智能的了解，同時激發(fā)學生的探索欲望。學生在產(chǎn)生興趣之后自然會更積極主動地投入到人工智能知識的學習中，在實踐中提升信息素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在人工智能背景下，教師對于初中信息技術(shù)的教學改革一定要重視，發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢，明確人工智能下的教學特點，將傳統(tǒng)教學模式與人工智能教學手段有機整合，從而產(chǎn)生更好的教學效果，讓學生的信息素養(yǎng)有所進步。

參考文獻

[1] 廉琪. 人工智能發(fā)展背景下初中信息技術(shù)教學改革探究[J]. 新課程（下）， 2017， 000（012）：167.

[2] 周彩萍. 人工智能發(fā)展背景下的信息技術(shù)教學改革探索[J]. 現(xiàn)代信息科技， 2020， v.4（07）：197-198+201.