胡海燕

摘要：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)自主學(xué)習(xí)，要善于模擬科學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在主動(dòng)探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。在探究實(shí)驗(yàn)中感悟科學(xué)精神，領(lǐng)悟科學(xué)方法，理解科學(xué)概念，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)策略是指以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)所采用的各種教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等的總和。為此，本人在課堂教學(xué)實(shí)踐中做了一些初步的探索，取得了較好的教學(xué)效果，與同行做簡(jiǎn)要的分享?；诖?，本文章對(duì)高中生物核心概念教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心概念;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在高中生物概念教學(xué)中，教師應(yīng)注重概念教學(xué)資源整合，將生活元素、資料分析、感性素材等資源巧妙融入課堂之中，為學(xué)生建構(gòu)概念提供豐富的認(rèn)知素材。教師還應(yīng)加強(qiáng)各類教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)概念情境、概念辨析、概念實(shí)驗(yàn)等多種演繹手段提升學(xué)生概念建構(gòu)質(zhì)量，使學(xué)生深入理解生物概念。

一、概念教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

生物概念在生物學(xué)習(xí)中尤為重要，學(xué)生要想學(xué)好生物，就必須理解和掌握生物的概念。但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的生物概念會(huì)增加他們的記憶負(fù)擔(dān)，使他們難以有效地記憶，容易混淆概念。此時(shí)引入思維導(dǎo)圖教學(xué)策略可以有效地解決這一問(wèn)題。教師可以使用思維導(dǎo)圖向?qū)W生解釋這些生物學(xué)概念。例如，在講解蛋白質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，可以使用多媒體創(chuàng)建蛋白質(zhì)思維導(dǎo)圖，并將該部分的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以分支形式標(biāo)記出來(lái)。通過(guò)觀看思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以對(duì)蛋白質(zhì)相關(guān)的概念有更深入的了解，從而加深記憶。例如，在學(xué)習(xí)生物課程“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”章節(jié)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)綜合使用思維導(dǎo)圖的模式，以“細(xì)胞基本核心結(jié)構(gòu)”為主要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)翻看自身做過(guò)的記錄，進(jìn)一步喚醒學(xué)習(xí)記憶，從此章節(jié)復(fù)習(xí)來(lái)講，能夠幫助學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體構(gòu)成有進(jìn)一步完整了解，持續(xù)在學(xué)生腦海中創(chuàng)建全面的知識(shí)點(diǎn)概念體系。

二、概念教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中生物的教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的引路人，其創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)生物學(xué)各項(xiàng)概念的理解和學(xué)習(xí)思維的形成。教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，要注重情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)確性，始終把自己定位在教育者的角度上。教師要試著轉(zhuǎn)換方式用一種更便于高中生理解生物教學(xué)的教學(xué)模式來(lái)講解，讓學(xué)生通過(guò)自主思考、自主探究來(lái)提高自身的理解思維能力。此外，高中生物教師在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要注重將抽象的生物概念口語(yǔ)化、通俗化，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中生物概念理解的情境教學(xué)中要直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，做到科學(xué)合理，這樣有利于學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識(shí)，并且可以很好地運(yùn)用在日常學(xué)習(xí)生活中。教師也要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行生物概念學(xué)習(xí)的能力，這有助于學(xué)生清晰地梳理抽象繁雜的生物概念，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、概念教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生難以通過(guò)書(shū)本和教師的講解來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。教師可以采用多媒體技術(shù)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)或者圖形的形式對(duì)其進(jìn)行展示，讓抽象的事物具體化，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以利用這種模式突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行化解，促進(jìn)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。例如，高中生物有絲分裂這部分內(nèi)容，突出的是細(xì)胞在不同時(shí)期的結(jié)構(gòu)變化特征，因?yàn)榧?xì)胞的結(jié)構(gòu)十分微小，細(xì)胞在分裂的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)不同形態(tài)變化，在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，教師可以采用多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行展示，通過(guò)對(duì)課本當(dāng)中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)圖像，加上背景音樂(lè)和色彩的影響，讓畫(huà)面顯得更加生動(dòng)，逼真有趣。不同時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容不同，但是知識(shí)點(diǎn)之間有聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)表面和深層次不同階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人體組成內(nèi)容的變化過(guò)程，包括DNA、染色體等等，教師對(duì)其發(fā)展過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)講解，采用動(dòng)畫(huà)的模式對(duì)進(jìn)行展示，以基礎(chǔ)概念和形態(tài)變化對(duì)過(guò)程層層遞進(jìn)，配備相關(guān)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程和語(yǔ)言解說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

四、概念教學(xué)中巧用文字口訣

抽象邏輯知識(shí)對(duì)應(yīng)的概念，可輔助人們對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋，增加人們對(duì)自然世界的理解認(rèn)知。學(xué)生生命成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同學(xué)科知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，可不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維視域，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。高中生物教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式對(duì)教育工作產(chǎn)生禁錮，影響到學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。為此，在高中生物課堂教學(xué)實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)增加生物概念教學(xué)的探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物概念進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，有效夯實(shí)學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生生物學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。為達(dá)到預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo)，教師可合理應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)手法對(duì)生物概念進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化處理，進(jìn)而有效降低生物概念學(xué)習(xí)難度，很好激發(fā)學(xué)生生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性與熱情，使得學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，概念都是十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握了概念，才能夠更加深入地對(duì)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于高中階段的生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果能夠讓學(xué)生深刻、透徹地理解了概念，那么生物學(xué)科的教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。因此，核心概念教學(xué)是擺在高中生物教師面前的重要課題。

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