周曉瑩

摘要：目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，仍發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只是機械式地學(xué)習(xí)語文教師所講的語文課程知識，卻很少主動去詢問語文教師問題，這與教師的教學(xué)方式有關(guān)。唯有讓學(xué)生感知課堂的溫暖，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可以有效引導(dǎo)學(xué)生融入語文課堂、學(xué)習(xí)語文知識，這也是文章研究的主要方向與重要目標?；诖耍酒恼聦υ谛W(xué)語文課程中融入情感教育的策略進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課程;情感教育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

《語文課程標準》明確指出：小學(xué)語文教學(xué)要從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把態(tài)度、情感、價值觀列為課程教學(xué)目標之由此可見，情感教育是小學(xué)語文教學(xué)

的核心內(nèi)容，是語文學(xué)科的人文性的體現(xiàn)。由此需要小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)過程中，充分的對學(xué)生進行人文關(guān)懷式教育以及相應(yīng)的情感教育，小學(xué)生其自身擁有著較為豐富的情感，并且小學(xué)階段是學(xué)生情感體驗得以進一步構(gòu)建的重要時期，小學(xué)語文教師需要充分的應(yīng)用情感教學(xué)方法，將情感與實際的教學(xué)內(nèi)容與有機結(jié)合，并且通過教學(xué)知識使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到大幅提升，并且使整體教學(xué)實效性得以有效提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育應(yīng)用的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育已經(jīng)成為現(xiàn)代化小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種重要方法，將情感教育融入小學(xué)語文課堂，對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都具有重要的意義。因此，在后續(xù)的發(fā)展過程當中，教師應(yīng)當充分認識到此種教學(xué)法應(yīng)用的重要性，采取各種策略在課堂上應(yīng)用此種教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作更加密切，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施對策分析

2.1創(chuàng)設(shè)輕松課堂，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

站在創(chuàng)設(shè)輕松課堂的角度來看，自由、和諧、幽默的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大增強，促使學(xué)生更深刻地理解作者思想、挖掘文章情感內(nèi)涵，進而增強語文課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文情感教育的過程中，教師要在教學(xué)目標的指導(dǎo)下采用有效、科學(xué)的教學(xué)模式，積極挖掘文章中的情感要素，由此實現(xiàn)情感滲透的目的。

2.2完善教師情感教育的培訓(xùn)機制，提高教師素養(yǎng)

為了解決我國小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育普及程度不夠、教師缺乏專業(yè)的情感教育素質(zhì)等問題，就應(yīng)該完善相關(guān)培訓(xùn)機制，在培訓(xùn)的過程中，注重教師的全面發(fā)展，不斷提升教師的整體素養(yǎng)，打造高水平的教育團隊。在教師情感教育培訓(xùn)過程中，小學(xué)語文教師面對思想相對不夠成熟的小學(xué)生時，不但應(yīng)該擁有強烈的責任意識，而且應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通，提高自身的職業(yè)技能水平，掌握具體的情感教育教學(xué)方法。因此，充分保證情感教育的質(zhì)量就應(yīng)該對小學(xué)語文教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)，形成完整的培訓(xùn)流程。

2.3引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中展開聯(lián)想，全面升華自身的情感。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，文字具有一定的抽象性，且情感蘊含得比較深遠，在具體的情感教學(xué)中，唯有引領(lǐng)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，促使學(xué)生在聯(lián)想中感知其中蘊含的情感。以《富饒的西沙群島》教學(xué)為例，教師在優(yōu)化情感教育的時候，就引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，展開豐富的聯(lián)想，使得學(xué)生在聯(lián)想的過程中，感知文章中蘊含的情感，最終達到情感共鳴的目的。

2.4以合作互動方式提升學(xué)生的情感參與意識

學(xué)生自身具備一定的學(xué)習(xí)能力和思維能力，但遇到不同問題時，仍然需要從多方面去獲取問題的解決路徑，才能讓學(xué)生從中尋找到效率高的課程情境解決方式，進而讓學(xué)生盡快處理問題、汲取問題解題經(jīng)驗。教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中互相交流自己對課文內(nèi)容的情感理解，以盡可能促使學(xué)生更深層次地了解課文思想情感，從而加深學(xué)生對課文情感的理解和把握。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)水平進行充分的了解，以劃分好學(xué)生所處的學(xué)習(xí)層次，并把不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生組合在一起，使得學(xué)生之間可以互相交流、互相學(xué)習(xí)，互相幫助，形成良好的合作互助場景，進而更好地理解和體會課文的思想情感。教師還要針對課文內(nèi)容提出適合合作互動的問題，以使得學(xué)生展開針對性的合作互動，并從合作中汲取到有用的課程知識與學(xué)習(xí)技巧。

2.5創(chuàng)設(shè)情感教育氛圍，進行高效情感教育

在小學(xué)語文教學(xué)中需要充分的對學(xué)生應(yīng)用情感教育方式，并且對整體教學(xué)環(huán)境及教學(xué)氛圍進行有效的營造，教師需要對特定的情感教育氣氛進行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情感上與整體環(huán)境產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)共鳴，在具體的教學(xué)過程中，需要使情感教育的有效性得到有效發(fā)揮，就其根本內(nèi)容而言，需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建主動發(fā)展的良性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的積極性在良性學(xué)習(xí)模式之下得到大幅度提升，從而使學(xué)生對自身的情感認知以及其自身的情感體驗?zāi)芰Φ玫接行г鰪?，在對小學(xué)語文課程進行設(shè)計的過程中，其主要的設(shè)計目的在于通過學(xué)生大腦認知系統(tǒng)的認知與利用，使學(xué)生對相應(yīng)的知識點進行有效的構(gòu)建，并且使學(xué)生獲得更加深層次的感受與體驗。以《金色的草地》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以先從學(xué)生的生活角度入手，提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如“文章給人帶來了哪些大自然體驗？文章主要表現(xiàn)出了哪些草地顏色的變化？金色草地與我們生活常見的草地有哪些不同？”通過問題的導(dǎo)入，學(xué)生可以跟隨問題走入具體的教學(xué)情境之中，體會作者筆下草地的情景，并理解草地給人帶來的感覺，進而從中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，點燃學(xué)生好奇的火花，引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，既強化了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感。

結(jié)束語

語文教學(xué)對小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力的形成是非常關(guān)鍵的，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育應(yīng)該注重方式和方法，關(guān)注學(xué)生的知識接受能力以及語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，語文教學(xué)中情感教育的有效方法對小學(xué)生與小學(xué)教師都是很有利的，探索語文教學(xué)中情感教育的有效方法十分必要。

參考文獻

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