何秋雨

摘要;班主任工作是幼兒園管理工作的重要組成部分，也是校風(fēng)班風(fēng)建設(shè)的重要貢獻(xiàn)部分。通過班主任工作能夠幫助幼兒不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也能有利于幼兒的全面發(fā)展。班主任工作管理工作藝術(shù)化更能夠使幼兒的身心發(fā)展得到的一個(gè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞;幼兒園;工作藝術(shù);班主任工作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在幼兒工作中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒管理工作發(fā)揮著重要的作用。通過班主任工作可以更好的幫助幼兒的身體和心理發(fā)展，同時(shí)幼兒班主任通過高度的責(zé)任心和對幼兒的關(guān)心之情展開幼兒教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)。在幼兒教育中班主任工作要保持高度的注意，因?yàn)橛變旱男睦泶嗳跣?，在加上幼兒個(gè)人獨(dú)立性不高，因此幼兒班主任需要給與幼兒一定的安全感，讓幼兒從心里喜愛上班主任老師，從內(nèi)心上來尊重班主任老師，有利于班主任工作的展開，同時(shí)，能夠更好的使幼兒積極樂觀的融入班集體。

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，要求對幼兒園管理工作提高要求。因此，幼兒園班主任工作也成為了影響幼兒園管理工作的重要部分，通過班主任工作來直接影響幼兒的身心健康發(fā)展，同時(shí)通過班主任工作來創(chuàng)新教學(xué)理念，開展多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，也能促進(jìn)幼兒的身心健康，有利于培養(yǎng)幼兒正確的人生觀價(jià)值觀，同時(shí)能為幼兒以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過合理的班主任工作來使幼兒管理工作變得更加的合理化藝術(shù)化，能夠提高班級管理的藝術(shù)性。

一、幼兒園管理工作現(xiàn)狀

班主任工作是幼兒園的重要組成部分。因?yàn)榘嘀魅问前嗉壒ぷ鞯囊粋€(gè)引導(dǎo)者，也是一個(gè)組織者，班主任在班級管理中發(fā)揮著一個(gè)相當(dāng)重要的作用。由于幼兒的年齡小，認(rèn)知水平以及自我管理的能力還不夠，同時(shí)幼兒對于自身的保護(hù)能力也是不夠的，因此需要外人借助一定的方法來幫助幼兒，因此班主任工作就開始發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。通過班主任工作的有效管理的藝術(shù)性，能夠幫助幼兒不斷的完善自我，進(jìn)一步發(fā)展自我。同時(shí)通過班主任管理工作的藝術(shù)性，能夠讓幼兒在服從管理的同時(shí)，能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，能夠幫助的藝術(shù)性的開展管理工作，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

幼兒園現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要問題是，幼兒園的一個(gè)教育程度并沒有得到廣大群眾的一個(gè)重視。因?yàn)橛變航逃齼H僅只是一個(gè)簡單的基礎(chǔ)教育階段，因此在大多數(shù)的學(xué)生以及家長的認(rèn)知中，幼兒園相當(dāng)于是為幼兒提供一個(gè)玩樂的場所，而不是讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的場所。因?yàn)檫@樣的認(rèn)知會導(dǎo)致幼兒園管理工作的難度也會大大的增加，從而導(dǎo)致家長對于幼兒的學(xué)習(xí)狀況。以及幼兒在幼兒園的情況不重視，更加加深了幼兒園班主任管理工作的難度。因此在這個(gè)情況下，需要多方面的改進(jìn)來促進(jìn)各方面對于幼兒教育的重視，

二、如何開展班主任工作的藝術(shù)管理

（一）班主任工作的細(xì)心

在幼兒園管理工作中可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性。因此，班主任老師不能一概而論的進(jìn)行幼兒管理工作，需要班主任老師針對每個(gè)幼兒的特點(diǎn)來進(jìn)行班主任工作，因材施教。其次，幼兒的年齡較小，因此幼兒的情緒容易多變，再加上幼兒班集體的基數(shù)大，容易造成幼兒之間的矛盾，需要班主任工作的細(xì)心幫助幼兒之間的友好相處。

班主任工作可以通過任組織游戲活動(dòng)的形式幫助幼兒工作更好的展開。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)的模式更有助于幼兒管理工作的展開。其次，班主任老師應(yīng)該采取多種方式贊賞模式對幼兒的良好習(xí)慣進(jìn)行夸贊，鼓勵(lì)，幫助內(nèi)向的幼兒變得樂觀開朗起來。

最后，通過學(xué)校與家庭合作的模式開展家園合作來幫助幼兒管理工作更好的展開。在幼兒園的管理工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要家庭方面給與一定的幫助。讓家庭與班主任進(jìn)行合作，及時(shí)迅速的了解幼兒的一個(gè)發(fā)展情況，有利于及時(shí)解決幼兒問題，給幼兒的良好發(fā)展塑造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）班主任形象的樹立

班主任工作的開展，可以運(yùn)用榜樣形象的樹立來展開班主任工作。在心理學(xué)上可以發(fā)現(xiàn)，年紀(jì)頗小的幼兒，喜歡無意識的去模仿成人的行為。這種行為被稱為模仿行為，因此班主任工作的展開可以以通過此種方法來進(jìn)行管理班集體。班主任在幼兒面前要注意時(shí)刻規(guī)范自己的言行舉止，給幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。比如說;班主任在看到地面上有垃圾時(shí)，班主任要立刻地?fù)炱鹄?。通過班主任愛護(hù)環(huán)境的的良好習(xí)慣來潛移默化的影響幼兒愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。同時(shí)，班主任工作需要班主任及時(shí)反思自己，反思自己的行為是否有不當(dāng)，或者是不夠正面的行為。將自己不利行為一一改正，給幼兒樹立一個(gè)正面形象，讓幼兒無時(shí)無刻的感受到正面形象的熏陶，給幼兒塑造一個(gè)積極向上的班主任形象。

三、結(jié)語

幼兒教育需要班主任老師通過細(xì)心熱心耐心的指導(dǎo)，同時(shí)運(yùn)用自己的真心來對待幼兒，促進(jìn)幼兒的一個(gè)身心發(fā)展。同時(shí)幼兒教師與家長進(jìn)行溝通，爭取家園合作的一個(gè)過程中，讓幼兒在幼兒園和家中能夠更好的學(xué)習(xí)，有利于幼兒的身心健康，在學(xué)校和家園給幼兒構(gòu)造一個(gè)快樂民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于班主任管理工作的開展，讓幼兒在健康的環(huán)境下積極向上的成長。

參考文獻(xiàn)

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