葛淑敏

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率不斷提高，教學(xué)效果變的越來越好。信息技術(shù)與課程的整合作為當(dāng)前課程改革的最重要內(nèi)容之一，正受到越來越多的關(guān)注，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)生整體水平的提高等方面的關(guān)注。以媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能為特征的信息技術(shù)已經(jīng)改變了課堂教學(xué)的方式。物理教師應(yīng)充分利用它們，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)實踐，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，重點研究綜合信息技術(shù)設(shè)計和高中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

現(xiàn)代人類社會稱為智能時代，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，生活的各個領(lǐng)域都在進行智能改革，各種高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)確實改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。教育是時代環(huán)境的產(chǎn)物，隨著時代環(huán)境的變化，教育不可避免地將成為教育改革的一部分。因此，在智能時代，高中物理教學(xué)也面臨著信息化教學(xué)改革的任務(wù)。因此，高中物理教師應(yīng)積極運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在物理課上充分發(fā)揮自己的物理學(xué)習(xí)智慧。

一、一種創(chuàng)新的教學(xué)方式

為了實現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理課程的整合，教師必須首先更新其教學(xué)觀念。教學(xué)觀念是教學(xué)行為的思想指導(dǎo)。為了實現(xiàn)信息技術(shù)和課程的整合，必須首先考慮概念。作為教師，學(xué)生必須首先更新教學(xué)觀念，并繼續(xù)學(xué)習(xí)高級教學(xué)觀念。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷引入教學(xué)模式。每個人都有一定程度的精神惰性。不過形成教學(xué)模型后，就會出現(xiàn)很強的慣性。經(jīng)過一段時間的工作，教師發(fā)展了自己的教學(xué)風(fēng)格。信息技術(shù)與高中物理課程的集成使用先進的信息技術(shù)來提供課程，并為學(xué)生提供更直觀的課程供學(xué)生選擇。有了更多的選擇，可以根據(jù)興趣進行有效學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供不可復(fù)制的知識，而不是直接向?qū)W生提供由教師加工的成品，而是向?qū)W生提供原材料、技術(shù)和方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己做，也可以自己創(chuàng)造。學(xué)生可以掌握知識，發(fā)展技能，繼續(xù)創(chuàng)新思維，進一步豐富學(xué)習(xí)資源，進一步擴大交流范圍，從而使學(xué)生可以學(xué)習(xí)，改善和實現(xiàn)學(xué)習(xí)。模式的革命性變化實現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師成為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。

例如，電流表讀數(shù)的變化問題是高中物理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。這需要對歐姆定律、順序和并聯(lián)電路的特性以及許多其他物理定律有深入的了解。使用信息技術(shù)和課程的集成來創(chuàng)建一個界面，“對讀數(shù)變化進行動畫處理”。學(xué)生自己研究規(guī)則。電路連接只能是串聯(lián)和并聯(lián)的，電阻變化是滑動變阻器或開關(guān)。

二、利用信息技術(shù)進行物理實驗

特別是，多媒體信息技術(shù)可用于在高中進行物理實驗。通過使用多媒體信息技術(shù)，教師可以使復(fù)雜的物理教學(xué)更加生動，并避免學(xué)生對物理知識的恐懼。多媒體集成了圖像、音頻和視頻。教師使用它們來教授高中物理實驗，使學(xué)生可以直觀地觀察物理實驗并了解具體操作，這對于教師開展進一步的知識探索過程很有用。例如，通過教授比薩斜塔實驗，教師可以首先重新創(chuàng)建物理學(xué)家伽利略在教室里進行實驗的動畫視頻，并通過集成視頻、聲音和圖像來創(chuàng)建全面的體驗。這種情況使學(xué)生能夠更清晰，更直觀地理解伽利略的“比薩斜塔實驗”所產(chǎn)生的物理知識，加深記憶，糾正“重物掉落得更快”的誤解，并正確理解“自由落體”。物理知識的概念和意義，以及在生活中的應(yīng)用，是對物理知識的更徹底的研究。

其次，在使用在線信息技術(shù)進行高中物理實驗時，教師應(yīng)將高中物理實驗教學(xué)與在線信息技術(shù)相結(jié)合，以創(chuàng)建在線實驗教學(xué)平臺，并使用功能強大的硬件來理解物理實驗的強大而詳盡的解釋?；ヂ?lián)網(wǎng)的好處可以加深學(xué)生對物理實驗工作原理的理解。通過使用在線信息技術(shù)，教師還可以為全國性的高中物理實驗操作創(chuàng)建一個通用的平臺，允許學(xué)生在線執(zhí)行模擬實驗操作，與教師進行交流并減少實驗過程中的錯誤，以便學(xué)生可以使用離線受眾。這樣可以更好地進行物理實驗的實際操作，提高物理實驗的效率。重復(fù)進行實驗練習(xí)，在增強對實驗內(nèi)容的掌握方面具有非常明顯的作用。

三、情境教學(xué)

情境教學(xué)法為學(xué)生傳播知識提供了平臺。通過創(chuàng)建這種開放式的教學(xué)方式，學(xué)生的知識被垂直地連接起來，從而使學(xué)生可以從同一對象開始并傳播物理知識的角度，使學(xué)生有機會體驗使用知識的樂趣，任何一種模式都不是完美的，不可避免地存在弱點和局限性。要在課堂上使用一個好的模型，以充分利用一個好的模型。實際上，只有在課堂與課堂結(jié)合在一起的充分準備下，才能在課堂上進行教學(xué)。場景是隨機創(chuàng)建的，及時調(diào)整了班級模式，優(yōu)化了教學(xué)模式之間的靈活整合和切換，并優(yōu)化了班級，以取得雙倍的成效。需要根據(jù)班級的需要及時改變教學(xué)的方法，以確定充實而令人驚奇。

結(jié)束語：

綜上所述，多媒體信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、信息技術(shù)建模、傳感器信息技術(shù)和高中物理實驗教學(xué)活動的結(jié)合，使高中物理實驗教學(xué)得到了更加有效的發(fā)展，并創(chuàng)造了良好的高中課堂氛圍。實驗課加深了學(xué)生對物理知識的理解和掌握，認識到了物理知識的價值，并對物理知識有了更深入的了解，提高了學(xué)生的實際操作技能，并滿足了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

參考文獻

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