童青娟

摘要：音樂(lè)課堂不僅是知識(shí)、技能教學(xué)，更是塑造有品之人的手段和方法，是喚醒靈魂的妙音。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身教學(xué)能力，并圍繞音樂(lè)的本體積極展開(kāi)一系列的音樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn);提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。本文將主要探究高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法，希望對(duì)廣大高中音樂(lè)教師有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鑒賞;音樂(lè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高中階段，音樂(lè)課是一項(xiàng)非常重要的課程，其對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及審美能力的提升有著重要的影響。音樂(lè)鑒賞能力看似與高中生的學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有太大關(guān)系，卻影響到了學(xué)生的情感構(gòu)成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課之余培養(yǎng)出健全的人格。教師要通過(guò)多方面的策略來(lái)助力于提高高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂中，提高學(xué)生的核心學(xué)習(xí)力。

一、音樂(lè)鑒賞對(duì)于高中教學(xué)的重要意義

音樂(lè)是一個(gè)人甚至一個(gè)民族思維模式、氣節(jié)、審美的集中體現(xiàn)。音樂(lè)發(fā)展從古代到現(xiàn)代，在音樂(lè)表現(xiàn)形式、音樂(lè)創(chuàng)作環(huán)境、音樂(lè)設(shè)備等方面更具備了陶冶情操，激發(fā)興趣的作用。在高中階段開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)，豐富了高中音樂(lè)教學(xué)中相對(duì)單調(diào)的課程結(jié)構(gòu)體系，讓課堂增添了更多的素質(zhì)教育內(nèi)容，使得其課程結(jié)構(gòu)趨于科學(xué)合理[1]。同時(shí)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，能夠使學(xué)生以一種積極的心態(tài)將自己完全融入到音樂(lè)中，用心感受音樂(lè)中的旋律美和樂(lè)感美，可以有效地陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心放松，對(duì)于音樂(lè)課程設(shè)置的科學(xué)化和完整性以及學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用，為其全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師要立足音樂(lè)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，有效地組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)高中生在音樂(lè)課堂中體驗(yàn)、鑒賞、分析樂(lè)曲的過(guò)程中受到音樂(lè)美的熏陶，掌握音樂(lè)鑒賞的方法，提升音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)效果。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感和鑒賞能力的培養(yǎng)方法

（一）情境體驗(yàn)法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞感知能力

鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)決定著教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，絕對(duì)不能用語(yǔ)言描述的方式代替學(xué)生的切身體驗(yàn)，否則將適得其反。因此，教師在組織音樂(lè)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，可以應(yīng)用情境體驗(yàn)法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主感受，讓音樂(lè)鑒賞過(guò)程成為學(xué)生完整體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞感知能力。

以《少女的祈禱》為例，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要立足執(zhí)教班級(jí)學(xué)生想象力不發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)情況，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放樂(lè)曲，鼓勵(lì)學(xué)生自主傾聽(tīng)，并利用語(yǔ)言將樂(lè)曲中的場(chǎng)景講述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到樂(lè)曲場(chǎng)景中，對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容進(jìn)行感知，自主地在腦海中建構(gòu)畫(huà)面：一個(gè)身穿白裙的美麗少女在春風(fēng)的吹拂下站在草地上，靜靜地眺望遠(yuǎn)方，憧憬未來(lái)。隨著情境活動(dòng)的不斷發(fā)展，學(xué)生的旋律感在不斷地增強(qiáng)，教師可通過(guò)歌唱樂(lè)曲，學(xué)生可以切身地體驗(yàn)到樂(lè)曲旋律，感知到樂(lè)曲主題，體會(huì)到樂(lè)曲內(nèi)涵，從而建立積極的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的感知和有效鑒賞。

（二）合作探究法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞意識(shí)

傳統(tǒng)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的實(shí)施，剝奪了學(xué)生的鑒賞主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地在教師的引導(dǎo)下接受現(xiàn)成的內(nèi)容，限制了學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展。合作探究法的應(yīng)用不僅可以使學(xué)生獲得鑒賞樂(lè)曲的主動(dòng)權(quán)，還可以使學(xué)生通過(guò)合作互動(dòng)豐富鑒賞體驗(yàn)，同時(shí)幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生鑒賞能力。

以《非洲、美洲民族民間音樂(lè)》這一單元為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以先對(duì)音樂(lè)鑒賞教材中的作品進(jìn)行分析，舍去無(wú)關(guān)的內(nèi)容，并聯(lián)系非洲和美洲地區(qū)的音樂(lè)發(fā)展實(shí)際情況及其音樂(lè)文化，將學(xué)生劃分為兩個(gè)大組，鼓勵(lì)學(xué)生在課前以小組的形式各自搜集非洲鼓樂(lè)、美洲歌舞音樂(lè)等內(nèi)容，并通力合作，將這些信息整合為課件[2]。開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)需要，鼓勵(lì)各個(gè)小組展現(xiàn)各自的課件，層層推進(jìn)教學(xué)難度，先賞析單調(diào)的樂(lè)器組合曲，再賞析樂(lè)器數(shù)量較多的曲子，最后才是奏鳴曲，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)創(chuàng)造的背景，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，如作者通過(guò)這個(gè)作品想表達(dá)什么樣的情緒，這個(gè)音樂(lè)的節(jié)奏如何。讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)分小組討論、思考這首作品的音樂(lè)情緒，及所表達(dá)的內(nèi)容，在體驗(yàn)傳統(tǒng)非洲、美洲音樂(lè)作品的過(guò)程中感知不同的節(jié)奏，受到美的熏陶，為發(fā)展審美能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

在新教材中，音樂(lè)知識(shí)與技能不全是直接展現(xiàn)出來(lái)的，有部分是借助暗線形式展現(xiàn)出來(lái)的。教師要想學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的理解，必須要深入到教材中挖掘相關(guān)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)，借此降低音樂(lè)鑒賞難度，同時(shí)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感與知識(shí)技能的融合，提升鑒賞與學(xué)習(xí)效果。

以《梁?！窞槔孔髌芳缺Ａ袅司€性音樂(lè)的自由音韻，又具有音樂(lè)敘述上的邏輯性與張力性，許多人無(wú)不為它穿透人心的魅力所感染[3]。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師以作品的曲式結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，播放樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生探究主部主題和副部主題之間的關(guān)系，并借助畫(huà)曲式圖的方式，表現(xiàn)了歡快、纏綿、思戀、抗?fàn)帯⒖卦V、情感升華一系列的跌宕起伏過(guò)程，便于學(xué)生在感知與認(rèn)知技能相互結(jié)合的過(guò)程中，讓高中鑒賞課呈現(xiàn)出更完美、更具實(shí)用性的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述：音樂(lè)是一種重要的藝術(shù)課程，學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠陶冶人的情操，提升人的審美意識(shí)。在高中教學(xué)當(dāng)中教師要重視音樂(lè)鑒賞的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)課堂體驗(yàn)，并讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣;最后要重視學(xué)生自身的直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，表達(dá)自身對(duì)音樂(lè)的直觀體驗(yàn)，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)感受音樂(lè)中的旋律美和樂(lè)感美，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾群. 高中音樂(lè)鑒賞多維參與教學(xué)的探討[J]. 神州，2021（4）：143-144.

[2] 陳春媚. 關(guān)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的研究[J]. 青年時(shí)代，2021，72（1）：215-216. [3] 劉璐. 高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育探析[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（3）：213.

作者信息：（1979.04-）女，漢族，云南大理巍山縣人，本科，單位全稱;巍山縣第二中學(xué)，音樂(lè)老師