謝宏霞

摘要：讀寫(xiě)結(jié)合策略就是將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作的過(guò)程中提高閱讀能力。讀與寫(xiě)是密不可分的，二者應(yīng)相互促進(jìn)，力求共同提升。若將這兩種能力的培養(yǎng)分開(kāi)進(jìn)行，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。中高段語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)逐漸具備了一定的閱讀能力，在體會(huì)作品思想與培養(yǎng)語(yǔ)感方面，都有不錯(cuò)的成績(jī)。這使學(xué)生開(kāi)始按照閱讀習(xí)慣自覺(jué)閱讀與判斷，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，也會(huì)使用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行清晰的描述，在這個(gè)過(guò)程中，寫(xiě)作能力也得到了鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀和寫(xiě)作間關(guān)系密切，既相輔相成又能彼此制約，基本是每一個(gè)學(xué)子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要內(nèi)容。注重讀和寫(xiě)的能力是為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)，所以閱讀和寫(xiě)作能力的均衡發(fā)展是十分必要的。讀出新意，寫(xiě)出樂(lè)趣，首先需要小學(xué)生擁有豐富閱讀量和提高閱讀水平。古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?？梢?jiàn)閱讀量的重要性。當(dāng)然，寫(xiě)出樂(lè)趣也是建立在豐富的閱讀量的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新。小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣和分析習(xí)慣的重要階段。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也為這個(gè)階段打好基礎(chǔ)。

一、基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的意義

（一）幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)非常基礎(chǔ)的學(xué)科，它包含著漢字的拼寫(xiě)、閱讀理解以及漢字的應(yīng)用等。小學(xué)生在該時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，只有采用正確的學(xué)習(xí)方式，才會(huì)有更好的效果?；诤诵乃仞B(yǎng)這種新型教學(xué)理念，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文的讀寫(xiě)結(jié)合能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們個(gè)人智力發(fā)育以及學(xué)習(xí)能力提升做好更全面的準(zhǔn)備。

（二）為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多漢字，學(xué)會(huì)使用漢字表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，有助于學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。讀寫(xiě)結(jié)合是將閱讀與書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有效的結(jié)合，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量得到大力提升，也讓小學(xué)生通過(guò)閱讀與書(shū)寫(xiě)，不斷豐富自身的語(yǔ)文素材。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生便能夠借助語(yǔ)文知識(shí)去理解其他學(xué)科，是一種值得廣泛推廣的教學(xué)形式。

（三）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

素質(zhì)教育環(huán)境下，教育部門(mén)對(duì)人才的培養(yǎng)要求在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。要想打造更高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，必然要將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能發(fā)揮課堂教學(xué)價(jià)值。在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，教師還要借用各種課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)綜合性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的基礎(chǔ)與前提，可以最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)力，為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)奠定保障。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)的枯燥性特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣下降。為此，教師應(yīng)該運(yùn)用豐富的教學(xué)手段與方法，為學(xué)生帶來(lái)新鮮的認(rèn)知體驗(yàn)，使其能夠在感受語(yǔ)文樂(lè)趣的過(guò)程中掌握豐富的知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)能力素養(yǎng)的提升。尤其是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用小故事或者趣味話(huà)題等進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，真正了解閱讀和寫(xiě)作的內(nèi)在關(guān)系，在自我探索中掌握讀寫(xiě)結(jié)合的技巧。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查分析，在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)予以有效融合與滲透，將枯燥乏味的知識(shí)通過(guò)學(xué)生感興趣的事物加以呈現(xiàn)。比如在《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)中，教師可以對(duì)精衛(wèi)填海的相關(guān)神話(huà)故事進(jìn)行系統(tǒng)講解，對(duì)相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)積極性的提升。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)想象力模仿本篇文章的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，提高思維能力。

（二）深入挖掘教材，讀出新意，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本所選內(nèi)容都是經(jīng)典中的經(jīng)典。文章構(gòu)架、寫(xiě)作思路、語(yǔ)言運(yùn)用及情感表達(dá)都有其獨(dú)到之處，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其閱讀潛能，深入的閱讀文章，揣摩作者的寫(xiě)作思路和情感表達(dá)，這樣才能充分發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢(shì)，有效地深入了解文章，了解文章主旨，提高學(xué)習(xí)效率。例如在《獨(dú)坐敬山亭》的學(xué)習(xí)中我們除了要讀懂這兩首古詩(shī)，還要感悟出每首古詩(shī)中所描述的獨(dú)特景色與體現(xiàn)手法，想象詩(shī)中美好的景色。古詩(shī)的有感情的朗誦最能感悟作者寫(xiě)詩(shī)的意境，而寫(xiě)作則能更好地解答對(duì)古詩(shī)的疑問(wèn)。加強(qiáng)對(duì)教材的深入挖掘，可以有效提高學(xué)生對(duì)于文章意境的感悟與學(xué)習(xí)。

（三）注重積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

詞語(yǔ)的積累對(duì)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高均有重要的影響，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有在閱讀過(guò)程中不斷積累精彩的詞語(yǔ)以及優(yōu)美的句子，才能提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在課內(nèi)外閱讀過(guò)程中做好詞句的積累，并定期留出一些課堂時(shí)間，讓學(xué)生分享自己的成果。但要注意，積累不等于簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的含義，并充分體會(huì)文章語(yǔ)言的經(jīng)典之處，才能在日后的學(xué)習(xí)生活中真正地做到學(xué)以致用。

以《觀潮》的學(xué)習(xí)為例，首先應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間大聲地朗讀課文，并引導(dǎo)其找出描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)磅礴的句子，同時(shí)讓學(xué)生試著使用若隱若現(xiàn)、人山人海、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩等詞語(yǔ)造句，引導(dǎo)其掌握描繪景象的有效方法，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。為幫助學(xué)生積累寫(xiě)作方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句仿寫(xiě)。

總而言之，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作是一體的內(nèi)容，只有結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮它的最大效果。在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累，在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，這就是通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的重要表現(xiàn)。在課文仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中加深對(duì)文本的理解，在主題單元學(xué)習(xí)后進(jìn)行寫(xiě)作也是對(duì)于文本的一個(gè)加深理解的過(guò)程，這就是所謂的通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)閱讀的過(guò)程。當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)走向的誤區(qū)就是太過(guò)關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，殊不知，學(xué)生的綜合能力才是在小學(xué)期間需要重點(diǎn)培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。因此，在小學(xué)階段，利用好讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，才是重中之重。

參考文獻(xiàn)

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