黃悅

摘要：愛(ài)好是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的產(chǎn)生，可以極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，這種情況在數(shù)學(xué)教室中最為明顯。兒童數(shù)學(xué)一直是教學(xué)中重要的課程，然而教師只關(guān)注數(shù)學(xué)正確知識(shí)的演繹和教學(xué)，而忽略了最重要的一點(diǎn)，即好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而忽略了孩子們感興趣的數(shù)學(xué)教室。教學(xué)質(zhì)量是顯而易見(jiàn)的。因此，教師迫切需要建立有趣的數(shù)學(xué)課程，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文解釋了有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略，希望為教師提供一些參考價(jià)值，以便他們更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育是培養(yǎng)國(guó)家人才的最重要方法之一。小學(xué)教育是教學(xué)的關(guān)鍵階段，是整體教育的重要階段，直接影響著學(xué)生未來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課程發(fā)展學(xué)生邏輯思維的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，通常從簡(jiǎn)單的計(jì)算和數(shù)字開(kāi)始。由于小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于對(duì)知識(shí)的無(wú)知狀態(tài)，在一定程度上缺乏知識(shí)理解能力，再加上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解較差，教師通常會(huì)加快學(xué)習(xí)速度以跟上教學(xué)進(jìn)度。如此迅速的教學(xué)進(jìn)展很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生負(fù)面影響。教師需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，并努力引入有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的興趣并提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特殊問(wèn)題

1.教學(xué)方法相對(duì)單一

小學(xué)的教學(xué)方法單一問(wèn)題不僅在數(shù)學(xué)上很普遍，在其他課程中也很普遍。原因是，一方面，小學(xué)生缺乏注意力。放松管理后，學(xué)生容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，這導(dǎo)致教師將大量精力投入到指導(dǎo)和管理中，從而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間和精力，這也是最嚴(yán)重的缺點(diǎn)。另一方面是，小學(xué)生非常缺乏理解和分析能力。當(dāng)小學(xué)生遇到，一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題（例如應(yīng)用程序問(wèn)題），他們難以有效理解和消化，并且無(wú)法通過(guò)有效的教學(xué)時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要通過(guò)使用機(jī)械記憶和重復(fù)性練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自己的誤解，從而建立一個(gè)相當(dāng)固定的教學(xué)模型。

2.教學(xué)中容易出現(xiàn)偏差

從目前的情況來(lái)看，一些教師和學(xué)生家長(zhǎng)受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響。它們與數(shù)學(xué)教學(xué)的思想理解和認(rèn)知背道而馳。他們認(rèn)為，在大多數(shù)情況下，唯一的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性或數(shù)學(xué)成績(jī)的水平，并且對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒(méi)有給予足夠的重視。這是針對(duì)小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，具體取決于期望。此外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣正在急劇下降。老師和家長(zhǎng)顯然不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也沒(méi)有足夠重視，如何有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間，存在著明顯的矛盾和差異，這是一個(gè)重要的問(wèn)題，需要老師和家長(zhǎng)的高度重視。

3.培訓(xùn)不足

從小學(xué)生身心發(fā)展的階段來(lái)看，除了教學(xué)方法等方面的影響外，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和理解的確受到智力，理解能力等先天因素的影響。鑒于這種先天的差異，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)不能選擇忽略它們，他們必須充分理解并進(jìn)行研究，以便可以提高教學(xué)的針對(duì)性。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師的精力，教師水平，教學(xué)時(shí)間等因素的限制，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)合理的差異化教學(xué)，也無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不可能最大限度地提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這最終將影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)精彩教學(xué)的有效途徑和方法

1.生活教學(xué)可以使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)

實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活盡可能地結(jié)合在一起。但是，這種結(jié)合是基于示例的描述，場(chǎng)景的敘述和圖片的演示，不夠生動(dòng)。為了進(jìn)行以生命為導(dǎo)向的教學(xué)，教師需要將生活情境與數(shù)學(xué)教室有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解生活中的數(shù)學(xué)，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活化演繹，以便他們可以客觀，親密地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在“理解圖形”部分中，老師首先要求學(xué)生分析他們?cè)谡n堂上可以觀察到的形式。例如，書(shū)的形狀是什么，筆的形狀是什么，椅子的形狀是什么。老師還將邀請(qǐng)數(shù)位學(xué)習(xí)者來(lái)畫(huà)畫(huà)，以繪制各種可見(jiàn)的圖形?；蛘咛崆皽?zhǔn)備剪刀和裁紙刀，根據(jù)書(shū)籍的圖形切出紙張模板，來(lái)感受圖形的變化，并分析圖形的結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考，觀察和理解數(shù)學(xué)圖形的變化，并與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，然后認(rèn)真聽(tīng)老師講課。

2.用有趣的故事講數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)

在有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，講故事的方法是不錯(cuò)的選擇。故事跌宕起伏，適合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，故事更容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

例如，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，加減法是一門(mén)非常重要的課程。我們可以以學(xué)生喜歡的故事“一只好山羊和一只大灰狼”作為起點(diǎn)，并設(shè)置背景：“一群人生活在無(wú)盡的草地上。綿羊，美麗的山羊，懶惰的山羊和溫暖的山羊。突然，一只大灰太狼抓走了一只美麗的山羊和一只懶惰的山羊。草地上有幾只羊？”對(duì)于這種接近生活的數(shù)學(xué)故事，孩子們更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)的動(dòng)腦，思考并積極回答問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們肯定對(duì)和數(shù)學(xué)知識(shí)非常感興趣。

3.建立良好的師生關(guān)系

由于社會(huì)的發(fā)展，對(duì)兒童的教育也必須與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)間的變化導(dǎo)致兒童的知識(shí)和認(rèn)知發(fā)生質(zhì)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。在日常教學(xué)中，小學(xué)生更加注意自己的身份意識(shí)和環(huán)境的存在。他們期望別人的認(rèn)可和贊賞他們。因此，教師需要在教學(xué)中提高這種素質(zhì)，以便建立統(tǒng)一和和諧的教學(xué)方法。教師還需要通過(guò)日常教學(xué)來(lái)創(chuàng)建一個(gè)輕松，和諧，有趣和娛樂(lè)性的教室。教學(xué)氛圍必須減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼和抵制，以使數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生更具吸引力并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們的行為往往取決于興趣。因此，我們需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入樂(lè)趣，使學(xué)生能夠以極大的興趣參加教育活動(dòng)。教育者需要超越傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)的重要性，采用多種方式提升課堂的趣味性，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅華.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2018（8）：54.

[2]孔明.趣味數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生更樂(lè)學(xué)[J].黑河教育，2018（11）：61-62