車興強

摘要：作文教學除了要完成教材中習作模塊的教學，還包括將相關的寫作知識、寫作習慣融合在語文教學的各個活動之中。在日常的教學中，教師需要將作文教學與課外閱讀相融合，借助課外閱讀的價值促進學生寫作能力的發(fā)展。教師需要從素材積累、技巧提升、動力增強、評修能力這四個方面切入，將課外閱讀教學的價值充分發(fā)揮出來?；诖?，以下對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行了探討，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文作文教學;重要性探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在小學語文教學當中，有效地開展課外閱讀可以讓教學內容更豐富，教學形式更多樣化，這也符合小學階段學生的身心發(fā)展特點。在課外閱讀教學過程中，教師可以有效地抓住教學實際，從而激發(fā)學生語文學習積極性，幫助學生積累更多語文知識，擴展學生的視野，為學生的語文素養(yǎng)提升奠定基礎?，F(xiàn)階段的語文教學改革在一定程度上促進了小學語文閱讀教學效率的穩(wěn)步提升。

一、小學語文作文教學中引入課外閱讀的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)作文教學中，小學生由于缺乏想象力和創(chuàng)造力，作文內容的描寫和表述往往只能停留在淺層，以致于作文內容并不符合作文寫作的要求。小學階段正是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的關鍵時期，為了更好地實現(xiàn)這一目標，教師可以通過課外閱讀來培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。需要注意的是，課外閱讀與課內閱讀不同，前者更具有趣味性。在課外閱讀教學中，教師要更加注重對小學生的啟發(fā)和引導，使學生在課外閱讀中逐漸提升自身的邏輯思維能力，并且通過閱讀多元化的文章來實現(xiàn)自身想象力和創(chuàng)造力的提升。

（二）課外閱讀能夠豐富學生的寫作素材

僅僅依靠學習小學課本上的文章很難提高學生的語文素養(yǎng)，小學階段的學生本身生活閱歷少，缺乏生活經(jīng)驗，其所能寫作的素材也十分有限，所以，教師可以鼓勵學生進行課外閱讀。通過閱讀不同體裁、不同題材的文章進行寫作素材積累，從而幫助學生在寫作時寫出的文章不至于內容空洞無意義。創(chuàng)作素材于每位創(chuàng)作者如同靈感于每位畫家，有時則一氣呵成，無時則“肝腦涂地”。不論對于哪一個階段的學生來說，閱讀都是一件十分陶冶情操和心性的事情，適當增加學生的課外閱讀時間，能夠有效提高學生的閱讀能力，幫助學生積累更多的寫作素材，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作欲望。

（三）能激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是學生學習的主要動力，培養(yǎng)興趣自然也就成為作文教學開展的前提。學生只有對作文寫作產生學習興趣，才會更加主動地進行作文學習，才能為作文教學奠定良好的基礎。在作文教學中引導學生進行課外閱讀時，課外閱讀內容盡量要選擇學生感興趣的內容，這樣能使學生的注意力完全放在課外閱讀上。另外，教師不能限制學生所選擇閱讀材料的類型，而是讓學生根據(jù)自己的愛好挑選自己喜歡的文章進行閱讀學習，在此基礎上引導學生將閱讀內容與其他學生進行分享。這樣不但能培養(yǎng)小學生的分享精神，還能激發(fā)學生的寫作興趣。

二、小學語文教學中有效實施課外閱讀教學的方法

（一）開展特色寫作活動，增強學生寫作動力

要充分體現(xiàn)課外閱讀的價值，就不能只讓學生進行“內容的輸入”，還應當輔助學生進行“文字的輸出”。教師需要組織開展年級性的寫作活動，以學生的閱讀興趣分類，設置多樣化的寫作主題以及榮譽。如此，教師能夠以契合不同學生興趣愛好的方式進行寫作活動，激發(fā)全體學生的寫作動力。在學生的課外閱讀開展一段時間后，教師可以年級為單位，開展特色寫作活動，以此激發(fā)學生的寫作動力。教師可以設置多個主題，然后讓學生自主選擇主題進行創(chuàng)作實踐。比如，學生喜愛的課外書籍種類有科普類、故事類等，那么教師便可以結合教材中的“介紹一種事物”“筆尖流出的故事”等習作主題，為學生設計寫作主題。并且，教師還需要為每個主題都設計相對應的榮譽。比如，針對科普類的文章，教師可以為最優(yōu)秀的一篇或者幾篇作品的作者，設計“科普小能手”的榮譽稱號。在榮譽的刺激下，小學生會得到強大的寫作動力。當然，教師也需要對學生設置強制性的參賽要求。比如，教師要求全體學生都需要選擇一個主題進行創(chuàng)作，并且規(guī)定最低的字數(shù)。如此能夠充分發(fā)揮課外閱讀活動的價值，引導學生“讀以致用”。

（二）營造良好教學氛圍，培養(yǎng)學生閱讀興趣

無論是學習任何知識，學生的興趣培養(yǎng)都是最為重要的，也是學習的動力源泉。小學階段學生正處于活潑好動的時期，注意力難以集中，興趣的激發(fā)顯得尤為重要。良好的教學氛圍可以確保學生的注意力更加集中，提升教學效率。有效地進行語文課外閱讀教學，教師首先要做的是激發(fā)學生閱讀興趣，更好地進行課外閱讀。例如，筆者在引導學生學習《亡羊補牢》這個寓言故事之后，用多媒體給學生播放了視頻動畫，學生可以更直觀地了解這一成語故事，并且體會到做人的道理。之后給學生介紹《三顧茅廬》《自作聰明》《三過家門而不入》等成語故事，讓學生對《成語故事大全》有更加濃厚的閱讀興趣。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生在課堂中注意力更加集中，還可以讓學生積累更多的語文知識，提升課外閱讀教學質量。

（三）引導學生分享閱讀心得，啟發(fā)學生的思想

在小學語文作文教學中，語文教師可以根據(jù)課外閱讀的內容，引導學生交流閱讀的心得。這樣一來，學生在分享閱讀心得的過程中不但能加深對文章內容的理解，還能實現(xiàn)對學生語言表達能力的鍛煉，從而為學生寫作能力的提升奠定良好的基礎。教師可以組織學生共同閱讀同一本課外書籍，然后彼此分享閱讀后的感受。這樣有助于活躍學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，還能實現(xiàn)對學生思想的啟發(fā)，增強學生主動寫作的意識，進而促使學生閱讀和寫作能力的同步提升。

結束語

語文課外閱讀教學對學生的知識儲備量、寫作素材積累、語文素養(yǎng)的提升，都有著非常重要的作用。在教學中教師應引導學生體會課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學生閱讀興趣，引導學生合理選擇課外讀物，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。通過豐富的課堂教學活動，讓學生積極地參與課外閱讀，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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