邢琴

摘要：陶行知是中國(guó)近代教育史上一位杰出的人物，他提出了生活教育理論，對(duì)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。直到今天，也在發(fā)揮著潛移默化的積極作用和影響，改善了當(dāng)前教育現(xiàn)狀，讓不少學(xué)校開(kāi)展的教育又朝向現(xiàn)代化教學(xué)方向邁進(jìn)了一大步。本文圍繞陶行知生活教育理論展開(kāi)深入探究，闡述其對(duì)幼兒教育的啟示，希望可以給相關(guān)幼兒教師帶去教育上的啟發(fā)和靈感。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育理念;幼兒教育;內(nèi)涵;啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高。特別是對(duì)于父母而言，為了讓孩子能夠贏在起跑線(xiàn)上，從幼兒開(kāi)始便重視對(duì)孩子的教育。因此，在現(xiàn)在的社會(huì)中，幼兒教育教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越受到人們的重視。而對(duì)于幼兒教師群體來(lái)說(shuō)，為了落實(shí)好對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展，并完成家長(zhǎng)的托付，幼兒園也開(kāi)始著手進(jìn)行一定的教育教學(xué)調(diào)整。其中引入陶行知生活教育理念，便是之一。對(duì)于陶行知本人來(lái)說(shuō)，他是我國(guó)非常著名的教育家，他的生活教育理念一直以來(lái)都在推動(dòng)著我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)引入其生活教育理念，也能夠給到幼兒更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。下文就結(jié)合幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)陶行知生活教育理念引入幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐嘗試展開(kāi)探討。

1.陶行知生活教育理念的內(nèi)涵

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在探究生活教育引入幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方式之前，需要了解陶行知先生的生活教育理念內(nèi)涵包括哪些，從而形成一定的理論基礎(chǔ)，以更好的展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。

1.1 生活即教育。在陶行知的生活教育理念中，其中最為明確的便是生活即教育的觀點(diǎn)。所謂的生活即教育，實(shí)際上是指對(duì)于生活本身來(lái)說(shuō)，它就有一定的教育的作用，而教師在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候，也不能離開(kāi)生活。只有這樣，才能夠讓孩子將自己所學(xué)到的知識(shí)，牢牢地應(yīng)用于生活中，從而發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.2 社會(huì)即學(xué)校。社會(huì)即學(xué)也是陶行知生活教育理念的另外一個(gè)部分。它主要是指社會(huì)與學(xué)校之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，它是為社會(huì)服務(wù)的，而社會(huì)也能夠決定學(xué)校。在這一點(diǎn)的要求下，教師在進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候，就需要將社會(huì)、學(xué)校與家庭結(jié)合起來(lái)，形成完整的教育教學(xué)體系，以此來(lái)推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.3 教學(xué)做合一。所謂的教學(xué)做合一，實(shí)際上是指教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。同時(shí)更重要的是，在整個(gè)教學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐，通過(guò)讓學(xué)生完成“做”的過(guò)程，從而提高整個(gè)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一點(diǎn)也是陶行知生活教育理念中十分重要的一點(diǎn)。

2.陶行知生活教育理念對(duì)幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展的啟示

在幼兒教師明確了陶行知生活教育理念中的相關(guān)內(nèi)容之后，教師所需要做到的便是結(jié)合幼兒園的相關(guān)教育目標(biāo)，對(duì)幼兒展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.1 結(jié)合區(qū)域教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，其中教師一定會(huì)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)方式便是區(qū)域教學(xué)活動(dòng)。所謂的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是給幼兒劃定相應(yīng)的區(qū)域，在這一區(qū)域內(nèi)給學(xué)生不同的主題，從而讓幼兒展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)，以此來(lái)推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)展開(kāi)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒形成一定的自理能力和與人交流的能力，這些能力都是幼兒所必須要掌握的。因此，在區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，教師為了讓幼兒更快更好的適應(yīng)區(qū)域，所以教師可以從生活教育理念出發(fā)，展開(kāi)相應(yīng)的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以給幼兒設(shè)置一個(gè)“過(guò)家家”的區(qū)域活動(dòng)。所謂的“過(guò)家家”就是讓幼兒扮演父母的角色，喂養(yǎng)相關(guān)的玩偶。通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓幼兒能夠掌握一定的生活自理能力，并簡(jiǎn)單感受到父母的不容易。除此之外，在這樣的一個(gè)活動(dòng)，實(shí)際上所體現(xiàn)就是生活即教育的內(nèi)容，以此來(lái)推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

2.2 結(jié)合傳統(tǒng)課程教學(xué)展開(kāi)。在幼兒園教學(xué)中，教師除了要教會(huì)學(xué)生一定的自理能力之外，還需要給幼兒傳授一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)。幼兒通過(guò)在幼兒園中掌握一定的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠讓幼兒形成一定的知識(shí)過(guò)渡，有利于幼兒日后步入學(xué)校正式學(xué)習(xí)的發(fā)展。而對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)無(wú)非就是音樂(lè)、游戲和舞蹈課程。就以音樂(lè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以引入教學(xué)做合一的理念，展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)推動(dòng)幼兒的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將其與簡(jiǎn)單的古詩(shī)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，如《鵝鵝鵝》。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓幼兒通過(guò)歌唱的方式，將這首古詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)。其中為了加強(qiáng)幼兒對(duì)于古詩(shī)的掌握與理解，教師可以讓幼兒嘗試自己唱一個(gè)曲調(diào)，從而來(lái)編唱古詩(shī)，最后再在教師的幫助下，將其完整的演繹出來(lái)，以此來(lái)推動(dòng)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升，并落實(shí)教學(xué)做合一在課堂上的體現(xiàn)。

2.3 聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際展開(kāi)。陶行知的“生活教育論”要求學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)，也能夠與生活的接軌，將生活與學(xué)習(xí)融為一體，在生活中享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活。生活作為一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)和背景，本身就是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要環(huán)境，同時(shí)也是幼兒收獲知識(shí)的地方。幼兒教師在教學(xué)時(shí)可以更多的加入生活元素，調(diào)動(dòng)幼兒的課堂積極性和求知欲望，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)較為舒適和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童燃燒對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情。幼兒屬于一個(gè)低年齡群體，他們對(duì)于許多新奇的事物具有較為強(qiáng)烈的新鮮感，但是他們也具有專(zhuān)注力不集中的特性，選擇接近生活的題材進(jìn)行幼兒教學(xué)，更能夠激起他們的欲望。并且教師在課堂授課時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)周?chē)畹年P(guān)注，培養(yǎng)幼兒聯(lián)系生活，關(guān)注生活和發(fā)現(xiàn)生活的良好習(xí)慣。這無(wú)論是對(duì)今后的學(xué)習(xí)或是今后的生活來(lái)說(shuō)，都是有極大的幫助的，從孩童時(shí)期便讓學(xué)生感受到生活這一大環(huán)境所能夠給予他們的收獲和知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)中，教師為了讓幼兒能夠獲得更好教學(xué)體驗(yàn)，需要將陶行知的生活教育理念引入其中。而在引入的過(guò)程中，教師需要了解其內(nèi)涵，再進(jìn)行相應(yīng)的引入，以此才足以發(fā)揮其真正的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]郭雪芳.陶行知生活教育理論對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)研究[J].才智，2016，（27） ：177.