李慧

摘要：我國(guó)特殊教育學(xué)校內(nèi)部，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)未來(lái)的健康成長(zhǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，不僅可以對(duì)其他學(xué)科起到基礎(chǔ)性的作用，還可以為其他學(xué)科學(xué)生人文素養(yǎng)的形成做出貢獻(xiàn)。因此，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，重點(diǎn)對(duì)生命教育方法中的滲透策略進(jìn)行研究，希望能夠利用學(xué)生的生活情境，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言和知識(shí)內(nèi)容，提高自己的綜合素質(zhì)，做出很大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;生活化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

一、特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要性

在新的課程改革思想提出之后，生活化這一教學(xué)的方法備受師生關(guān)注，其屬于校園教學(xué)中的一種全新的感覺，也是一個(gè)全新的模式，這一教學(xué)的方法出現(xiàn)之后，對(duì)于傳統(tǒng)的枯燥、乏味教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，屬于一個(gè)巨大的沖擊，能夠在生活的視角上，為師生的學(xué)習(xí)帶來(lái)全新的思考方向，也能夠引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法融入到實(shí)際生活之中，大程度地發(fā)揮出了教育的優(yōu)勢(shì)和作用，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所用的教育目的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，生活化教學(xué)方式以及教學(xué)手段的有效運(yùn)用，能夠在課堂活動(dòng)開展和實(shí)施的過(guò)程中，大程度地糾正家長(zhǎng)和教師的思想，避免僅僅使用考試的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的情況出現(xiàn)，所以能夠看出生活化的教學(xué)方法是改變應(yīng)試教育的有效手段。在小學(xué)校園中學(xué)生能夠呈現(xiàn)出的一個(gè)主要特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，他們喜歡具有趣味性的課堂，也喜歡游戲化的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，如果教師一味地使用傳統(tǒng)單一的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則難以激發(fā)。在生活化環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在生活中積累和沉淀語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步的目的，也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言課堂的重要性，讓學(xué)生時(shí)刻思考語(yǔ)言知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)思考

（一）引入生活化場(chǎng)景，激發(fā)熱情

生活處處皆學(xué)問(wèn)，在教學(xué)時(shí)可引入生活化的場(chǎng)景，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景中，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力。例如，在教學(xué)《電冰箱》一課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是詞語(yǔ)“電冰箱”和生字“電”，句子“電冰箱，里面涼”。教師讓學(xué)生課前在家長(zhǎng)的陪同下觀察家里的冰箱，思考它有什么特點(diǎn)，并將自己的觀察所得在課上進(jìn)行分享。經(jīng)過(guò)一番觀察，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)它連著一條線?！薄袄锩婧軟觥贝藭r(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，之所以連著線，是因?yàn)樗枰半姟辈拍苓\(yùn)作，這就是“電冰箱”的由來(lái)，并適時(shí)點(diǎn)撥生字“電”的讀音、書寫與意思。接著，根據(jù)學(xué)生說(shuō)的“里面很涼”進(jìn)行指引，了解電冰箱的特點(diǎn)。如此將語(yǔ)文與生活進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提升了語(yǔ)文教學(xué)效率。

（二）結(jié)合社會(huì)生活資源，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是教學(xué)工作的最終目標(biāo)，任何學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)均是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用至實(shí)踐過(guò)程中，解決生活問(wèn)題，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，教師即可結(jié)合社會(huì)生活資源開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，一方面發(fā)展學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，另一方面強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭和學(xué)校教育對(duì)于他們的影響都是非常大的，除此之外，社會(huì)教育對(duì)學(xué)生而言同樣十分重要。因此，教師要充分發(fā)掘社會(huì)中積極向上的元素，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與發(fā)現(xiàn)，并與語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）語(yǔ)文作業(yè)生活化

除了語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化以外，對(duì)于課后語(yǔ)文作業(yè)的布置，也需要生活化。一些老師在語(yǔ)文作業(yè)的布置環(huán)節(jié)還是采取傳統(tǒng)的作業(yè)方式，讓學(xué)生進(jìn)行課文背誦，熟讀或者默寫抄寫等形式的作業(yè)。這樣的方式對(duì)學(xué)生鞏固課本內(nèi)容是有一定的作用，但是長(zhǎng)此以往，極易使學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的心理，慢慢地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，更加影響他們各個(gè)方面的能力提升。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的生活化，要求要把實(shí)際生活融入語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，而作業(yè)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。若安排短期作業(yè)，教師應(yīng)安排學(xué)生觀察以及記錄實(shí)際生活中發(fā)生的事件，當(dāng)天的新聞，父母以及朋友的近況，個(gè)人的生活軌跡等，要求學(xué)生用語(yǔ)文的方式描述出來(lái)。如果是長(zhǎng)期的作業(yè)，教師可以讓他們多多留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，注意觀察自然現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（四）豐富生活化的寫作素材，為作文積累素材

生活包羅萬(wàn)象，著名教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)可以結(jié)合實(shí)際的生活事例來(lái)組織和完善。因此，生活中發(fā)生的事情可以經(jīng)過(guò)篩選和加工，合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，將具有典型性的事例隨時(shí)記錄下來(lái)，為日后的寫作積累大量的素材。那么，如何觀察和積累呢？教師可以采取直接觀察和間接觀察兩種方式。直接觀察就是帶領(lǐng)學(xué)生深入生活中去，讓學(xué)生親自去感受和體會(huì);而間接觀察則可以利用多媒體等手段，讓學(xué)生通過(guò)報(bào)紙新聞、視頻、圖片等形式去了解和感受。

（五）引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用至生活中

無(wú)論是教學(xué)方式或是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師都要將生活元素融入課堂教學(xué)中。為保證生活化教學(xué)方式的運(yùn)用效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用至生活中，以多元化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的教育目標(biāo)。在此教學(xué)方式的運(yùn)用過(guò)程中，教師要注重自身的引導(dǎo)作用。小學(xué)生因年齡較小，并不善于利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，也不擅長(zhǎng)將知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合。因此，語(yǔ)文教師便要在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，利用自身引導(dǎo)者的作用，通過(guò)問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)等方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用至生活中，并強(qiáng)化學(xué)生利用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師要秉承“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)興趣、因材施教、巧借輔助，讓學(xué)生盡其所能，茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張建銘.小學(xué)生作文教學(xué)生活化實(shí)踐研究[J].新課程（中），2019（12）：46-47.