戴竹嬌

摘 要：在“立德育人”的基本任務(wù)指導下，我國基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，高中思想政治教育新課程標準應(yīng)運而生。新課程標準明確指出，高中思想政治課程要注重綜合性和活動性。議題式教學是實施活動課程的有效途徑，是改進教學方法的必然要求，是培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的重要途徑。因此，每一位思想政治教育工作者都應(yīng)該關(guān)注高中思想政治教學研究中的教學問題。

關(guān)鍵詞：議題教學;高中思想政治課;運用

近年來，議題式教學法突然熱門了起來。大家紛紛表示這種教學方式對于提高學生政治參與，培養(yǎng)學生科學精神大有裨益。議題式教學是一系列探究性主題為載體（設(shè)置的主題必須具有開放性、讓學生有思考余地），結(jié)合教材基礎(chǔ)知識、基本原理，旨在提高學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力，增強自主探究、獨立思考、發(fā)散思維的水平和培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。議題式教學是高中思想政治活動課程實施的重要形式。通過議題式教學，一方面能夠讓學生充分調(diào)動學生的學習思維，進行課程知識的探討與分析，以此來推動學生整體學習思路上的發(fā)展，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的形成。另一方面，還能夠加強教師與學生之間的知識互動，形成良好的師生關(guān)系，幫助學生更好的進行課程知識的學習。

一、教育學議題教學法的研究背景和意義

（一）議題教學法的研究背景

對于議題教學法的研究背景來說，筆者認為可以從以下幾個方面來展開論述。首先從當前的社會環(huán)境來看，越來越倡導教師在教學活動的時候，要給學生放權(quán)，讓學生自主進行課程知識的探討。通過相關(guān)的探討工作，從而來推動學生整體知識學習能力和意識上的發(fā)展。除此之外，從前面所分析的議題教學法的內(nèi)涵來看，它符合高中思想政治課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需要。對于高中階段的思想政治課程教學來說，教師要在實際的教學活動中讓學生能夠形成對知識結(jié)構(gòu)整合和探究的能力，以此來推動學生整體學習意識和能力上的提升與發(fā)展。而對于議題教學法來說正式如此。因此，為了結(jié)合好社會的教學要求，教師就需要結(jié)合議題教學法來給學生展開具體的知識探究和分析工作。其次，從學校教育工作質(zhì)量的角度看，通過研究議題教學法能夠更好的提高學校的教學質(zhì)量。對于當前的學校教學活動來說，尤其是在高中階段，所構(gòu)建的知識課堂相對來說比較枯燥，不利于學生整體知識上的形成與發(fā)展。讓學生無法在實際課堂上形成進一步的知識體會。而通過引入議題教學的形式則能夠更好的改變學校的教育教學模式，激發(fā)學生對課程知識展開相關(guān)的探究和思考，從而推動學生更好的投入到課程知識學習環(huán)境當中，以此來實現(xiàn)學生整體知識學習上的提升，促進學生知識學習意識的發(fā)展，達到高質(zhì)量的課堂教學效果。

（二）議題教學法的意義

有學者指出，思想政治課不僅要讓學生熟悉課本，掌握社會科學基礎(chǔ)知識，更重要的是要幫助學生解決思想認知上的問題，引導他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，提高他們的政治學科核心素養(yǎng)（政治認同、科學精神、法治意識、公共參與）。所以學生必須關(guān)注時事，關(guān)注社會熱點問題。我們?nèi)绻軌蛟O(shè)置一些既體現(xiàn)時政熱點又包含教學內(nèi)容，讓學生想說又有話說的議題融入到課堂教學中，將二者有機結(jié)合，就可以在學生和社會之間建立起很好的溝通橋梁，能夠使學生更直觀的面對生活中的各種現(xiàn)實問題，從而提高學生的處理事情的能力和思維的發(fā)散程度、運用材料和共同探索的能力，給他們充分表達自己真實觀點的機會。這樣就可以在實際的思想政治課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提升學生的興趣，同時還能促進培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，在社會實踐中能夠得到充分的歷練，能夠更好的踐行社會主義核心價值觀。

二、議題式教學在高中思想政治課教學中的實際運用

（一）以“新聞播報”的形式引入議題

為了對學生進行時事政治教育，許多教師會在課堂上使用“五分鐘新聞廣播”的方法，即學生可以在課前收集重要的社會新聞事件，并與全班分享，引導學生關(guān)注社會動態(tài)，提高他們對社會的認識。如果我們能夠通過“新聞廣播”的形式介紹主題，引導學生參與討論，以多種方式思考問題，表達他們的初步觀點和意見，就能夠?qū)崿F(xiàn)主體邏輯與實踐邏輯的良好結(jié)合。例如，2019年美國制裁華為在“新聞報道”中被提及，所以老師會借此機會引導學生思考“我們?nèi)绾慰创绹撇萌A為？”“美國制裁華為會給雙方和世界帶來什么影響？”“華為的未來會怎樣？”“面對霸權(quán)，發(fā)展中國家該怎么辦？”組織學生分組討論，亮出自己的觀點。這樣既能提高學生口頭表達、發(fā)散思維、團結(jié)協(xié)作能力，活躍課堂氣氛，又有利于深化學生對教材知識的認識，更好的理解當前的國際形勢，激發(fā)他們的愛國熱情和學習熱忱。

（二）通過典型案例引入議題

在具體的教學實踐中，案例作為載體進行綜合教學是我們經(jīng)常采用的方式。除了教科書指定給我們的具體材料外，如果我們能夠通過選定的案例介紹課題，加深學生對社會的理解和認識，我們一般會補充一些典型案例，優(yōu)化情況，并有效地豐富教學內(nèi)容。例如，當涉及到“文化生活”，一個學生可以適當關(guān)注的流行文化話題，“娛樂圈的娘娘腔風”，它將引導學生如何看待“目前是否缺乏男子氣概的鮮肉”“你覺得娘娘腔會帶來什么樣的影響？”“公眾人物應(yīng)該樹立什么樣的形象？”“娘娘腔是一種高雅的文化還是一種粗俗的文化？”一方面，它可以激發(fā)學生交流和討論的興趣，可以激發(fā)多元化的思維，另一方面，他們可以真正理解什么是雅俗文化，真正理解流行文化。更重要的是引導他們樹立男性精神，責任精神。

（三）通過作業(yè)布置引入議題

通過作業(yè)引入專題作業(yè)是檢驗教學目標是否達到的重要手段，是教學的重要組成部分。課后作業(yè)的布置，不僅要體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，還應(yīng)該引導學生關(guān)注社會熱點，關(guān)心國家大事。因此，我們在布置課后作業(yè)時，可以有意識的以時政素材為載體，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計問題，培養(yǎng)學生的收集資料整理資料好習慣，提高發(fā)散思維能力。通過這種方式，學生不僅可以復(fù)習和鞏固他們所學的課本知識，而且還可以加深對社會生活中各種現(xiàn)象的認知。

（四）把議題作為“綜合探究課”的教學素材

在教學過程中，作為“綜合探究課程”教材的主題不應(yīng)該簡單的形式化，在設(shè)計形式上要加入創(chuàng)新元素，以綜合性的探究課程設(shè)計來提高學生的學習積極性，和對主題教育的興趣。第一，在教學中深入研究議題式教學相關(guān)的學科知識，強化對學生的理解，加深學生的印象。第二，議題式教學能夠豐富學生的思維，提高學生的積極性，使探究課充滿樂趣。第三，引導學生正確認識當前的社會現(xiàn)象，是學生樹立正確的價值觀，能夠?qū)ι鐣狳c問題有更清晰的判斷能力，可以獨立思想相關(guān)的熱點問題，培養(yǎng)學生的獨立自主能力。例如：在“求真務(wù)實”教學中，教師可以將習近平新時代中國特色社會主義思想引入到教育教學課堂中，讓學生了解什么是習近平思想，這和當前中國的現(xiàn)狀有什么聯(lián)系，怎樣才能成為一名合格的擔當民族復(fù)興大任的接班人?！斑@種思想如何體現(xiàn)求真務(wù)實，與時俱進？”。一方面，讓學生了解我們的真理是與時俱進的，了解習近平新時代中國特色社會主義思想的指導意義;另一方面，增強學生的文化認同感、民族自豪感、責任感。此外，在教學設(shè)計上，還可以圍繞主題，開展了活動化的主題課堂。將辯論會、角色扮演會、模擬審判會、素描、虛擬場景、聽證等形式的議題式教學引入高中思想政治課堂。

三、議題式教學的注意事項及其展望

議題式教學能很好地適應(yīng)當前新課程改革的需要，有助于我們實現(xiàn)高中思想政治理論課的品德培養(yǎng)任務(wù)。在實施主題式教學中，要突出學生的主體地位，積極關(guān)注高中生的年齡范圍和身心發(fā)展的特殊規(guī)律，堅持引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。議題式教學是對傳統(tǒng)教學的改革和創(chuàng)新。目前，具體課堂的實施還沒有全面展開，還有很大的探索空間。然而，從思想政治教育的基本任務(wù)和核心素質(zhì)培養(yǎng)的角度來看，目前來看，議題式教學已經(jīng)成了教育教學中思想政治教育的發(fā)展趨勢。議題式教學在未來的教育教學中希望能夠發(fā)揮更好的效果，幫助更多的教師更好的完成教學目標。為了讓教師能夠在實際的課堂教學工作更好的運用議題教學展開相關(guān)的知識分析工作，教師還需要了解議題教學的注意事項，以及明確自己對于議題教學法的展望，這樣才能夠在實際的教學活動中實現(xiàn)學生與教師自我學習的發(fā)展。

（一）議題教學的注意事項

首先，在實際的教學工作中，教師在運用議題教學來推動課堂的時候，一定要結(jié)合學生的實際來選擇合適的議題。對于議題教學來說，其主要的推進者畢竟是學生，而對于不同班級的學生來說，他們的知識基礎(chǔ)不同，所能夠展開落實的探究活動也就有所不同。如果教師在給學生設(shè)計議題教學的時候，沒有能夠結(jié)合好學生的實際情況來展開設(shè)計工作，那么就有可能出現(xiàn)整個議題推進不下去的情況。這樣一來，不僅會影響教師的教學工作，而且也不利于學生知識學習上的發(fā)展。所以對于教師來說，推競議題教學的注意事項之一，便是要結(jié)合好學生的實際。

其次，教師在展開議題教學設(shè)計的時候，要加強解說和引導。在實際的教學活動中，教師為了促進學生的學習能力的提升，不可能一直都選擇和學生水平相當?shù)淖h題?；蛘哒f在議題設(shè)計的過從中，會出現(xiàn)一部分對學生的挑戰(zhàn)。針對學生自己單獨無法有效獲得答案的議題，教師要及時的加強解說和引導。這樣一來，學生才能夠在實際的學習環(huán)境中，獲得知識的體現(xiàn)和感受，進一步實現(xiàn)學習整體思維和學習能力上的提升。

（二）對議題教學的展望

從我國當前的教育教學工作來看，對于議題教學的應(yīng)用來說，還算是不上很成熟。作為教師來說，想要在實際的教學環(huán)境和活動中，給學生落實好相關(guān)的探究和分析工作。還是避免不了運用議題教學來展開課堂教學設(shè)計。而為了讓學生能夠更好地投入到教師所設(shè)計的議題教學課堂中，并實現(xiàn)學生思維上的提升與發(fā)展，教師還是要對議題教學進行總結(jié)和分析，從而才能夠找到最為合適的教學方式，來給學生落實好相關(guān)的教學工作。讓議題教學與課堂教學活動實現(xiàn)真正的結(jié)合，從而切實有效的提高學生的學習感受，讓學生和課程教學都能夠在有限的環(huán)境中，獲得無限的發(fā)展。

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