奚志春

摘要：擁有良好品行、積極向上的心態(tài)，是促進小學(xué)生健康、完整人格形成的重要組成部分。小學(xué)生正處于心理、生理的萌芽時期，猶如在風(fēng)雨中搖擺不定的小樹苗，稍縱即傾，稍放即損。小學(xué)生的心理健康發(fā)展，是促進小學(xué)生以后健康全面發(fā)展的必要基礎(chǔ)，針對小學(xué)生的心理健康教育，也是從事心理健康教育工作者的所面臨的迫切問題?；诖?，筆者在本文中通過結(jié)合實踐，觀察學(xué)生心理健康狀況;聯(lián)合家長，制訂心理健康教育計劃;以及傾注關(guān)愛，助力學(xué)生心理健康發(fā)展三個方面，對小學(xué)心理健康教育的有效教學(xué)進行討論，希望對各位教師有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;有效教學(xué)

引言

小學(xué)兒童對世界充滿好奇心，同時也更容易引起自己內(nèi)心的壓力和困擾，自身的心理素質(zhì)并不完善，處理心理問題的能力不足，無法自行處理這些困擾，如果得不到老師和家長的排解，長期積累下來就容易產(chǎn)生心理問題，影響到初中以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展。尤其是小學(xué)高年級階段，不同于小學(xué)低年級，小學(xué)低年級兒童心智顯然要比高年級更加不成熟，而小學(xué)高年級階段不管是從其學(xué)習(xí)活動還是集體關(guān)系以及生理的變化都呈現(xiàn)出新的特點，小學(xué)高年級階段是一個從少年期至青年初期向成熟過度的時期，這一時期顯示出他們心理的閉鎖性、動蕩性，希望獨立自由，而又要依賴父母，存在著各種心理矛盾。

1 小學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題的原因

從家庭因素中來說，現(xiàn)在的小孩大多是獨生子女，從小就都是家中的"小公子"、"小公主"，再加上祖輩無條件的溺愛性保護，這些小孩中很大一部分都存在只懂得接受和占有關(guān)愛，從不主動關(guān)心他人的習(xí)慣，一旦失去依靠便寸步難行。其次，部分家長總是過于保護自家的孩子，兒童之間發(fā)生了矛盾，其首要任務(wù)不是交給孩子自己解決，而是不惜代價地為孩子打抱不平，為孩子出氣，進而使得他們沒有養(yǎng)成謙讓互助的為人風(fēng)格。所以，這些"寶中寶"型的小孩在學(xué)校的集體生活和教師的諄諄教誨下往往難以適應(yīng)，身上的缺點得到更大的體現(xiàn)。隨著時間的推移，老師逐漸排斥他們，同學(xué)逐漸孤立他們，進而影響到了他們的學(xué)習(xí)和生活，久而久之使一個活潑健康的小學(xué)生變成有心理問題的小學(xué)生。

其次，學(xué)校中的教師往往為了提前完成教學(xué)計劃中的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生考試分散，時常在課后作業(yè)的基礎(chǔ)上再次增添學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，認為只有學(xué)習(xí)成績才是評判學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。部分教師甚至在課堂教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生貼標(biāo)簽，對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生關(guān)懷備至，又對自身眼中的"壞學(xué)生"不管不顧，這些學(xué)生一旦犯了錯誤，往往是冷嘲熱諷，破口大罵，使得這類所謂的"壞學(xué)生"就自然而然成為其他學(xué)生眼中的嘲笑對象，開朗、自信、積極等優(yōu)良品性漸漸遠離他們，進而逐漸發(fā)展為心理缺陷，影響他們的心理和行為健康。

2 加強小學(xué)心理健康教育的有效措施

2.1 結(jié)合實踐，觀察學(xué)生心理健康狀況

小學(xué)生的活動范圍一般在學(xué)校和家庭，在教師和家長的視線范圍內(nèi)，所以教師可以通過結(jié)合實踐情況，對學(xué)生的實際行為和心理表現(xiàn)做基本的觀察和分析。學(xué)生由于年齡較小，生活經(jīng)驗較少，對自己的把握不夠精確，容易因為挫敗陷入自卑，也容易因為成功或者在某一方面勝過他人而陷入自負的情緒中，這都是影響學(xué)生心理健康發(fā)展的根本因素，也是可以容易地被觀察出來，教師可以從此入手，首先對學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀作基本的了解。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與教材處理要滲透小學(xué)積極心理健康教育

小學(xué)教材內(nèi)容上并沒有明顯的關(guān)于心理健康的知識內(nèi)容，但是各學(xué)科教育教學(xué)的內(nèi)容和實踐，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)心理學(xué)來提高教師的教學(xué)效率，疏解學(xué)生的內(nèi)心壓力。教師教學(xué)的目的不在于單純的教授本學(xué)科知識，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)本質(zhì)教育育人作用。只有讓學(xué)生提高對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升教師的教學(xué)成績，最終實現(xiàn)雙贏的結(jié)果。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價值即在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和智力開發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重這些能力的培養(yǎng)，并使用積極的動作來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁;音樂教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，感受小調(diào)的憂傷和大調(diào)的明朗，在聆聽和領(lǐng)悟音樂中舒緩內(nèi)心的壓力和情緒，潛移默化中教會學(xué)生學(xué)會傾聽，自我療愈。

2.3 開展以班級心理輔導(dǎo)活動課為主的系列活動

可以以班級為單位，結(jié)合主題班會和少先隊活動開展心理輔導(dǎo)系列活動。依照小學(xué)生的具體情況，設(shè)計活動內(nèi)容和形式，并組織學(xué)生自主開展，即使此類活動開展不到位或不完美，也應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動學(xué)生參與的主動性，在心理輔導(dǎo)活動中幫助學(xué)生積極展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，釋放自己的情緒和壓力，養(yǎng)成良好的心理品格。

3 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)心理健康教師要為小學(xué)生心理健康發(fā)展提供一個完善的平臺和系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，讓心理健康教育工作開展得更加全面、細致。通過與其他教師溝通和協(xié)作觀察，首先對學(xué)生的心理健康狀況做基本的了解;并根據(jù)實際問題，聯(lián)合家長，制定心理健康教育計劃和細節(jié)，并積極合作，在小學(xué)生身上傾注必要的關(guān)愛，助力學(xué)生心理朝著健康的方向發(fā)展，通過科學(xué)、細致的小學(xué)心理健康工作的展開，實現(xiàn)小學(xué)心理健康教育的有效性。

參考文獻：

[1]沈麗軍.加強小學(xué)心理健康教育的有效措施研究[J].讀與寫，2016（11）：242-242.

[2]趙廣，汪振德.加強小學(xué)心理健康教育的有效措施研究[J].讀與寫，2014（12）：251-251.

（哈爾濱市江沿小學(xué)校 黑龍江省哈爾濱市）