王志平

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，兒童教育受到了社會(huì)各界的重視，幼兒教育的好壞決定了兒童未來發(fā)展方向。因此，在進(jìn)行幼兒教育的過程中，應(yīng)注重兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，藝術(shù)培養(yǎng)受到了當(dāng)代家長(zhǎng)的高度重視，美術(shù)和音樂的學(xué)習(xí)是目前培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，通過美術(shù)教育和音樂教育能夠有效提升兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，但就目前我國(guó)學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r來說，美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，本文將針對(duì)當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育中的一些問題進(jìn)行深入思考，并針對(duì)美術(shù)鑒賞在學(xué)前美術(shù)教育中的作用展開深入探討，并提出合理的改善方式，以供相關(guān)人員借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)教育；美術(shù)鑒賞；審美能力；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G61-2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）07-0077-02

基金項(xiàng)目院2020年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育‘課程思政’實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2020384）階段性研究成果。

近年來，美術(shù)教育在開展的過程中遇到了發(fā)展瓶頸。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過不斷改善教學(xué)模式，采取多元化、富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，從而使學(xué)生的審美能力得到有效提升。本文將針對(duì)當(dāng)前美術(shù)教育的問題進(jìn)行深入思考，并針對(duì)當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育所遇到的瓶頸進(jìn)行深入挖掘，提出合理的改善措施，促進(jìn)學(xué)前美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、開展美術(shù)鑒賞的意義

（一）提升學(xué)生的審美能力

審美能力能夠幫助人們更好地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行更深層次的挖掘，品味藝術(shù)作品的思想和象征意義，能夠幫助人們?cè)阼b賞美術(shù)作品的過程中將審美水平和審美對(duì)象達(dá)到和諧統(tǒng)一，通過審美能力的提升能豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，使審美對(duì)象的魅力得到充分展現(xiàn)。在人的成長(zhǎng)過程中，雖然每個(gè)人都具備審美能力，對(duì)于美的事物都有獨(dú)到見解，但由于這種審美能力缺乏系統(tǒng)性、體系性的訓(xùn)練，在進(jìn)行審美的過程中產(chǎn)生的審美體驗(yàn)僅僅流于表面，不能進(jìn)行更深層次的挖掘，而通過美術(shù)鑒賞的開展，能夠使同學(xué)們建立完善的審美體系，提高其審美能力，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練能夠使同學(xué)們欣賞更加深層次的內(nèi)涵，而要想使學(xué)生的審美能力有所提升，教師應(yīng)當(dāng)盡早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞訓(xùn)練。通過在學(xué)前美術(shù)教育中融入美術(shù)鑒賞課程能夠有效提升學(xué)生的審美能力，幫助同學(xué)們感受美的魅力，使同學(xué)們獲取美的解讀方法，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)框架，積累審美經(jīng)驗(yàn)，從而使同學(xué)們?cè)跓o意識(shí)當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)美的理解，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

在文字出現(xiàn)之前，人們通過圖畫的形式進(jìn)行情感交流，通過圖畫來表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。圖畫的形式能夠更加直觀地展示出人們的所思所想，遠(yuǎn)古時(shí)期遺留下來的器具和壁畫都能夠體現(xiàn)這種情感傳達(dá)的美好，由此可以看出美術(shù)的歷史十分久遠(yuǎn)，經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的歲月洗禮。在傳統(tǒng)的歷史過程中，美術(shù)的形式也發(fā)生了很多變化，隨著形式的豐富，也產(chǎn)生了很多流派。古今中外流傳的藝術(shù)形式有很多種，比如：中國(guó)有花鳥蟲魚、水墨丹青等形式，而西方又分為古典、浪漫、現(xiàn)代、印象等流派，這些都是美的展示途徑，美術(shù)形式會(huì)隨著歷史的變遷而發(fā)生變化，但唯一不變的是美的形態(tài)。因此在開展美術(shù)鑒賞的過程中，如果不能深入剖析作品背后的意義，那么將很難更深刻地理解美術(shù)作品，因此在美術(shù)鑒賞的過程中，需要對(duì)美術(shù)作品的時(shí)代背景和思想狀態(tài)進(jìn)行有效的普及，通過不斷積累美術(shù)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的綜合能力，通過此種做法能夠使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到美術(shù)的意義，并結(jié)合自己的內(nèi)心，感受對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生獨(dú)特的魅力。

二、當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育的困境

（一）教學(xué)內(nèi)容很難吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

處于學(xué)前階段的兒童活潑好動(dòng)，對(duì)于未知的事物充滿好奇，因此在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，兒童很難長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，而美術(shù)教育與書法教育的模式相同，需要孩子們投入大量的時(shí)間和耐心，才能夠從美術(shù)作品中有所收獲，但對(duì)于學(xué)齡前的兒童來說，在教學(xué)的過程中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，缺乏充足的耐心，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果不佳。而且在學(xué)校美術(shù)教育的過程中，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中很難提起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于美術(shù)教學(xué)同學(xué)們更加傾向于涂鴉式的教學(xué)課程，這種教學(xué)模式更加愉快，利于學(xué)生投入其中。但在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的過程中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過于死板，同學(xué)們的自由發(fā)揮空間較少，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，這種方式雖然能夠激發(fā)同學(xué)們的審美能力，但由于學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛低沉，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)產(chǎn)生排斥，并且在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的耐心，從而影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重

在學(xué)前美術(shù)教育的過程中，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)于美術(shù)中的術(shù)語和理論理解并不深刻，因此在教學(xué)的過程中老師經(jīng)常會(huì)忽略理論教學(xué)，而注重美術(shù)技巧的講述，但這種教學(xué)模式不僅無法使同學(xué)們理解技巧背后的意義，也會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。就目前我國(guó)幼兒園學(xué)前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來說，幼兒美術(shù)老師的教學(xué)范圍僅僅局限在美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，比如：教學(xué)生如何執(zhí)筆、行筆、臨摹、素描等美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中僅僅按照老師所傳授的方法繪畫，而非對(duì)美術(shù)作品的理解。這種教學(xué)模式不僅無法激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造能力，也會(huì)使同學(xué)們對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

（三）忽略了人文精神的培養(yǎng)

在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，很多人會(huì)將美術(shù)學(xué)習(xí)視為升學(xué)路上的墊腳石，開展美術(shù)教學(xué)的目的是為了緩解學(xué)生的升學(xué)壓力，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這種功利性的心態(tài)使開展美術(shù)教學(xué)的目的并不純粹，從而影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。美術(shù)教學(xué)的開展不僅是為了拓寬學(xué)生欣賞美的途徑，也是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育的要求。因此在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重人文精神的熏陶。但在當(dāng)下快節(jié)奏的生活當(dāng)中，藝術(shù)教學(xué)缺乏了最基本的人文精神，而被各種功利氣息所侵占，導(dǎo)致開展的藝術(shù)活動(dòng)并沒有發(fā)揮真正的意義，其核心價(jià)值也被曲解[3]。

三、美術(shù)鑒賞在學(xué)前美術(shù)教育中的作用

（一）生動(dòng)的美術(shù)鑒賞課程，能夠有效提升課堂氛圍

美術(shù)鑒賞課程的開展是為了了解不同時(shí)期的作品，感受作品的魅力，而作品所包含的創(chuàng)作背景、作者生平經(jīng)歷等資料都需要老師向同學(xué)們介紹，而這些內(nèi)容都會(huì)包含很多生動(dòng)有趣的故事，能夠滿足同學(xué)們的好奇心理。在開展美術(shù)鑒賞的過程中，美術(shù)老師可以對(duì)故事的背景進(jìn)行講述，通過幫助同學(xué)們了解作品故事，激發(fā)同學(xué)們對(duì)作者作品的興趣，從而引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)作者作品進(jìn)行深入思考。不僅如此，在作品講述的過程中，也可以融入作品創(chuàng)作年代的相關(guān)故事，通過各種歷史故事的有效融入能夠使課堂更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)于作品的興趣，提高同學(xué)們對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞能力，促進(jìn)美術(shù)鑒賞課程的有效開展。

（二）加強(qiáng)美術(shù)理論知識(shí)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在學(xué)前美術(shù)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)理論的講述，通過學(xué)習(xí)必要的理論能為美術(shù)鑒賞活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)前美術(shù)鑒賞的過程中，由于美術(shù)理論知識(shí)過于專業(yè)，術(shù)語較為復(fù)雜，兒童在學(xué)習(xí)的過程中難度較大，因此學(xué)習(xí)受到了很大的阻礙，但對(duì)于美術(shù)教育來說，適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)能夠有效地提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，幫助同學(xué)們建立完善的美術(shù)欣賞體系，有利于使同學(xué)們以專業(yè)的角度欣賞美術(shù)作品，提升學(xué)生的綜合能力，因此在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，老師可以用通俗易懂的語言講解專業(yè)理論知識(shí)，由于處于學(xué)齡前的兒童理解能力有限，因此在講述理論知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量以生動(dòng)有趣的話語，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，通過各種民間故事歷史傳說的方式啟迪學(xué)生在滿足學(xué)生好奇心理的同時(shí)提升學(xué)生的想象力[4]。

（三）注重人文精神的融入提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

美術(shù)鑒賞的內(nèi)容十分廣泛，不僅涉及了歷史文化，也包含了很多德育教育方面的內(nèi)容，因此在開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)的過程中，除了注重學(xué)生能力的提高，還應(yīng)當(dāng)注重人文精神的熏陶，通過建立正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生擺脫功利思維，通過將美術(shù)學(xué)習(xí)作為愛好、興趣而開展，端正學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的心態(tài)，通過將美術(shù)鑒賞作為純粹的美術(shù)精神，從而使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力更加純粹，通過以欣賞的角度看待問題，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)平常生活中的美好，通過注重人文精神的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的人格修養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中，提升個(gè)人品位，從而達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的目的[5]。

四、結(jié)語

結(jié)合上述分析，美術(shù)鑒賞在學(xué)生的審美能力和文化底蘊(yùn)培養(yǎng)方面具有極其重要的意義，通過在學(xué)前美術(shù)教育中融入美術(shù)鑒賞能夠提升學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。但就目前學(xué)前美術(shù)的教學(xué)來說，由于內(nèi)容過于枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，因此通過巧妙地融入美術(shù)鑒賞，能有效活躍課堂氣氛，通過注重理論知識(shí)的教育，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)人文精神的融入能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)前美術(shù)教育的水平有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳福娟.淺談情境教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2019（Z5）.

[5]李文文.淺析美術(shù)鑒賞在學(xué)前美術(shù)教育中的作用[J].藝術(shù)家，2020（01）.

（責(zé)任編輯：淳潔）