謝衛(wèi)軍 吳偉才

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進，學生的綜合素質教育受到了社會各界的廣泛關注，對高中階段的學生而言，其數學知識掌握情況不僅關乎著考試成績，也對其今后的學習與發(fā)展具有深遠的影響。在數學學科實踐教學過程中，學生數學語言能力是極為重要的基礎組成部分，是引導高中生靈活運用數學基礎知識的前提，同時也能夠培養(yǎng)高中生逐漸養(yǎng)成良好的數學思維能力。本文對高中生數學語言能力相關概念進行了闡述，并進一步探討了高中生數學語言能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中生；數學語言能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0096-02

數學學科作為高中學習階段的主要科目之一，其對學生的升學以及今后的發(fā)展而言至關重要，在實踐教學過程中，學生們普遍覺得“數學難”，學習起來非常的吃力，主要與高中生存在數學語言能力障礙有關，導致學生在學習過程中非常的被動，不能夠快速地發(fā)現數學公式、符號的規(guī)律及隱藏條件，數學邏輯也不清晰。實際上，數學學科和語言、英語等學科一樣，也具備一定的語言系統(tǒng)，常用的數學語言主要有：符號、文字、圖形等。數學語言之間相互組合，使得事物之間的規(guī)律能夠直觀地展現，數學語言具備精準性、簡潔性、抽象性以及嚴謹性等特征，數學語言能力主要指的是學生通過數學語言更好地掌握數學知識以及結構的能力，其有助于引導學生逐漸形成正確的學習方法，不斷提升學生的數學應用能力，因此，高中生數學語言能力的培養(yǎng)是當前數學教學工作的重點，應當引起相關教育工作者的高度重視。

一、高中數學語言相關概念簡述

（一）正確區(qū)分數學語言和一般語言

一般語言的覆蓋范圍是非常廣泛的，且主要涵蓋了生活當中用于交流溝通的多項語言內容。數學語言屬于一般語言當中的一種，是基于數學知識的一種特殊的語言類別，其必須在數學教學環(huán)境當中才能夠充分發(fā)揮其作用和價值，有助于知識的講授者與學習者之間更好地溝通與交流，達到事半功倍的效果。數學語言具備一定的層次性，并且在整個數學領域及學習過程中都是可以通用的，數學語言能夠輔助學生更好地學習數學知識內容，掌握要點。數學語言和一般語言之間是存在交叉點和聯系性的，數學語言被廣泛應用于數學教學活動以及人們的日常生活當中，如，比較常見的數學基本運算關系等[1]。

（二）區(qū)分教學語言和數學語言之間的關系

在實踐教學過程中，教學語言與數學語言都得到了廣泛的應用，數學語言只是語言中的組成部分，屬于一個分支，數學教學語言是對數學相關知識內容進行描述的語言類型，教學語言屬于相對特殊化的語言教學。語言教學和教學活動密切相關，涵蓋多個教學環(huán)節(jié)，二者相互融合，才能夠促進數學課堂教學工作的高效有序開展，從而不斷提升高中生數學課堂的教學效率和質量。

二、高中生數學語言能力的具體培養(yǎng)策略

（一）合理設置教學內容，注重數學語言學習培養(yǎng)

在數學課堂教學過程中，教師應當結合數學知識的特點，引導學生深入地理解和掌握數學文字語言的關鍵詞以及重點公式，深層次理解數學知識內容，用文字語言對數學知識概念進行詳細的介紹與闡述，也是最為基礎的表達形式，在數學概念以及公式當中，每一個關鍵詞或者符號都有具體的含義，必須要進一步深入仔細地琢磨和推敲，理清楚不同關鍵詞之間的關系。高中生數學語言能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，是一個長期學習的過程，應當從小學階段便開始制訂科學合理的學習計劃，有目的地進行培養(yǎng)，從而不斷提升學生的數學語言能力。數學語言能力培養(yǎng)還應當針對學生自身的特點和學習基礎，引導學生循序漸進，不斷加強對語言能力的培養(yǎng)。隨著學生年齡不斷增長，為了避免數學語言形式化與抽象化，學校應當增加其實踐應用機會，直到學生靈活應用數學語言及邏輯符號[2]。

（二）不斷提升教師的數學語言素養(yǎng)，充分發(fā)揮模范帶頭作用

1.重視挖掘數學語言的基本內涵

高中數學和初中數學相比，內容拓展層面更加多元化，難度也大幅度增加，數學教材涉及大量的公式、概念等，且知識也比較抽象。學生在實際學習過程中，如果忽視了概念以及公式等重要部分，便無法深入地理解數學知識內容，這樣也會導致學習效率不高，學生的記憶、操作、組織等相關能力也會受到直接的影響，自然不利于學生數學語言能力的培養(yǎng)與提升。學生的基礎能力掌握情況與教師的數學語言素養(yǎng)密切相關，學生只有清晰直觀地理解與掌握數學公式、符號和定理，才能夠掌握數學語言，并且對相關概念進行有效區(qū)分。這也有利于學生深入地理解數學知識語言的深層次內涵，不同的數學知識，其屬性存在很大的不同，部分情況下是因為相同的因素，部分情況下是因為不同的因素。在實際教學過程中，應當合理區(qū)分兩者間的不同之處，并通過多樣化的方式進行有效連接。

2.嘗試采用多種數學語言形式探討同一問題

數學知識與其他學科相比更為特殊，具備一定的靈活性、抽象性，因此，在實際教學過程中，教師可以引導學生嘗試通過多種數學語言類型去解答相同的數學問題，這樣也能夠拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的數學語言能力。數學語言主要有數學符號、自然語言等，數學語言相互間能夠完美融合，相互應用，從而更好地解決數學問題。所以，加強學生數學語言能力的培養(yǎng)有著重要的現實意義，其與教師的引導密不可分。在日常教學活動當中，教師應當結合學生的實際情況，對數學問題進行有意識的分解，并通過各類數學語言進行闡述，只有學生真正意識到數學語言能力的重要性和作用，其數學語言能力以及學習能力才會得到進一步提升[3]。

（三）設計多元化教學方式，增強學習互動性

1.突出教學數學化特征

在數學教學過程中，教師要針對學生的數學語言水平和數學基礎，選擇恰當的教學方式，如創(chuàng)設特定的課堂教學語言環(huán)境，讓學生積極主動地參與到數學課堂當中，鼓勵其表達自己的觀點，并積極回答問題；引導學生使用數學語言去表達想法，加強師生之間的良好互動。隨著學生個性化發(fā)展逐漸受到重視，學校應當結合學生的實際情況，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，學生只有積極參與到數學課堂當中，才能夠提升數學課堂教學質量。在傳授新知識的時候，教師還應當深入全面地分析數學語言，避免產生歧義，同時還應當培養(yǎng)學生的知識整合與分類能力，通過開展培訓，不斷強化學生對知識的理解與掌握，提升其數學綜合運用能力。在教學活動當中，教師要注重語言符號的應用和學習，使得學生能夠深入地挖掘數學語言的內涵與本質，從而避免數學語言和數學知識內容脫節(jié)[4]。

2.對學生加強指導

數學語言不僅需要深入的理解和學習，還應當多加實踐和應用，學生通過數學語言相關的表達與交流，達到鞏固基礎的目的，數學語言學習不能只是停留在表面，更加不能形式化。在課堂教學過程中，教師應當結合學生的實際情況，采取多樣化的教學方式，對學生加強指導，鼓勵學生進行小組討論，同學之間也能夠相互幫助，答疑解惑。教師應增強師生之間的有效互動，以便學生在遇到問題時，能夠得到指導和幫助，還可以通過模仿扮演的方式，增強互動，從而不斷提升學生的數學語言興趣，學生在擁有良好學習興趣的情況下，才能夠更好地掌握數學語言和基礎能力。教師還可推廣探究式學習，或者是通過研討會等形式，不斷強化學生的數學語言能力以及實踐操作能力。數學語言能力的培養(yǎng)與積累，并非一朝一夕，切忌不能急于求成，要打好堅實的基礎，并且注重教學方法的靈活性與科學性，只有這樣才能夠不斷提升高中生的數學語言能力[5]。

3.為學生創(chuàng)建良好的數學語言學習平臺

互聯網計算機技術更新與發(fā)展的速度不斷加快，網絡越來越普及，網絡信息化時代到來，學生可以通過網絡學習、娛樂，獲取自己想要的信息，而在這樣的大環(huán)境下，學生的學習方式也在逐漸發(fā)生改變。學校方面應當結合學生的實際情況，為學生提供高效化、現代化的網絡學習平臺，充分利用相關手段，不斷提升學生的數學語言能力；充分利用信息化平臺，通過網絡獲取相關書籍以及信息內容，引導學生逐漸養(yǎng)成正確的閱讀學習習慣；通過線上互動方式，引導學生參與其中，培養(yǎng)學生主動學習的積極性，只有學生自主進行知識探索和學習，才能夠達到事半功倍的效果[6]。

三、結語

數學語言是傳輸數學思想和方法的重要載體，能夠以最簡潔的語言方式去表達數學知識內容，同時也能夠保障信息的準確性，對抽象化的數學知識進行簡化與傳遞。數學語言是進行數學交流和學習的基礎工具，對學生的學習與發(fā)展至關重要。因此，學校必須加強高中生數學語言能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]肖紅梅.有效培養(yǎng)高一學生數學語言表達能力的研究[J].考試周刊，2018（89）：54.

[2]范業(yè)婷.淺談對高中生數學語言表達能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學研究），2019（06）：33-34.

[3]陳性文.高中生數學語言能力的培養(yǎng)分析[J].都市家教：下半月，2019（07）：7.

[4]張軍學.培養(yǎng)數學語言表達能力[J].數學大世界：高中生數學輔導，2018（01）：27.

[5]韓倩.低效率數學學習高中生的智力特征個案研究———基于瑞文推理量表的分析[D].天津：天津師范大學，2016.

[6]劉敏.民族地區(qū)高中學生數學語言表達能力提高方法的研究[J].科教導刊，2019（06）：192.

（責任編輯：淳潔）