王芳

摘要：在新時(shí)代，農(nóng)村教育也實(shí)現(xiàn)了一定發(fā)展，此前的教學(xué)模式便出現(xiàn)了不足，需要教師視具體狀況，對(duì)課堂教學(xué)的模式積極改良，以此確保農(nóng)村教育的發(fā)展和進(jìn)步。農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)相比，其教學(xué)條件相對(duì)較差，因此課堂教學(xué)也會(huì)受到一定限制。為促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，文章分析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的不足，探究新時(shí)代背景下農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;語文課堂;農(nóng)村小學(xué);新時(shí)代

引言：在農(nóng)村小學(xué)，受教學(xué)的條件、理念等因素所影響，課堂教學(xué)往往會(huì)存在更多問題，使得教學(xué)的效果不能得到保障。在新時(shí)期，更多新的教學(xué)理念進(jìn)入了農(nóng)村校園，被農(nóng)村教師所了解。為此教師要明確傳統(tǒng)教學(xué)的模式不足，對(duì)新的教學(xué)模式設(shè)計(jì)提高重視。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的不足

首先，在農(nóng)村教學(xué)中，往往有著教師的綜合素質(zhì)有限，且教學(xué)的設(shè)備較為落后的問題[1]。在教師素質(zhì)影響下，一些教學(xué)的新理念、新方式不能得到應(yīng)用，而在教學(xué)設(shè)備影響下，教學(xué)方法的應(yīng)用也會(huì)存在一定限制。其次，在課堂中，往往師生、生生的互動(dòng)會(huì)存在明顯不足。因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)在更多時(shí)候還依賴于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能力不能得到有效的鍛煉，同時(shí)影響教師對(duì)學(xué)情的判斷，拉低了教學(xué)的針對(duì)性。

二、新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)模式

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)提高學(xué)生積極性

在教學(xué)中，課堂互動(dòng)屬于促進(jìn)學(xué)生提高積極性的有效方式，教師應(yīng)該在明確教學(xué)的內(nèi)容后，對(duì)教學(xué)方案合理設(shè)計(jì)，保障教學(xué)中和學(xué)生多多的交流活動(dòng)[2]。還可以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行增加，讓課堂中增添兒歌謎語、趣味游戲等活動(dòng)，以此促使生生、師生可以充分互動(dòng)。在師生的交流下，學(xué)生能對(duì)教學(xué)更感興趣，跟隨教師節(jié)奏，在此類教學(xué)環(huán)境內(nèi)，學(xué)生可以更好、更快的對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，使其學(xué)習(xí)效果得以保障。

比如，在《守株待兔》一課中，傳統(tǒng)教學(xué)往往不會(huì)留給師生、生生間充分的討論互動(dòng)機(jī)會(huì)，只需要教師做好文章講解即可。但這一方式，會(huì)讓學(xué)生的積極性被打擊，使其不能充分參與課堂，影響教學(xué)的效果。為此在課堂中，教師可以積極設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，如“你對(duì)守株待兔的行為怎么看？你怎么總結(jié)這個(gè)故事？”等等，讓學(xué)生可以就課文內(nèi)容積極發(fā)言，使其充分的參與進(jìn)學(xué)習(xí)過程內(nèi)，保障其學(xué)習(xí)的效果。而在此類方式中，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)互動(dòng)，學(xué)生也感受到了教師的重視，能夠在課堂上積極思考，使其充分投入進(jìn)課堂內(nèi)，保障其學(xué)習(xí)的效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)備增添教學(xué)的環(huán)節(jié)

在農(nóng)村教學(xué)中，要讓改革教學(xué)模式的效果得以保障，便需要將設(shè)備落后的問題盡快解決[3]。在多媒體設(shè)備應(yīng)用、教學(xué)用具逐步升級(jí)下，教學(xué)的方式及手段擁有了更多可能。為此，升級(jí)教學(xué)設(shè)備屬于農(nóng)村教學(xué)應(yīng)該重視的關(guān)鍵問題。合理應(yīng)用多媒體，能立體化、多角度的組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)它的應(yīng)用也讓枯燥知識(shí)能夠變得更為有趣，讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要利用聲音、圖像的充分配合，確保學(xué)生能更牢固的掌握各類知識(shí)。

比如，在我校，校內(nèi)基本配備了多媒體設(shè)備用做教學(xué)，但是在各教師掌握的多媒體應(yīng)用能力限制下，教師對(duì)多媒體的應(yīng)用顯得較為不足。為此，學(xué)校會(huì)組織教師對(duì)多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師可以掌握操作多媒體設(shè)備的能力。為此在《絕句》一課中，教師便可以通過動(dòng)畫、美景視頻，將詩文中所表現(xiàn)的內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，使其體會(huì)到“春風(fēng)花草香”等景色的美麗。而為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課堂上，教師也可以組織詩朗誦等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生富有感情的對(duì)詩文進(jìn)行朗誦，以此加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知和理解，讓教學(xué)可以擁有良好氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的增長。

（三）改變教師觀念讓學(xué)生做課堂主人

在新時(shí)代，不但教學(xué)的方法需要升級(jí)，教學(xué)的理念也應(yīng)該進(jìn)行改變。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)，往往遵循了教師為主的理念，重視學(xué)生掌握知識(shí)的程度即學(xué)生成績，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展卻不夠關(guān)注。在新時(shí)代，教師不但應(yīng)該傳授知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展素質(zhì)，為此教師要改變教學(xué)的理念，明確傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過新理念開展教學(xué)。在新的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師做好引導(dǎo)即可，讓學(xué)生變成課堂真正的主人。

比如，在《三衢道中》教學(xué)中，教師可以首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)生提出翻譯文章、了解生字讀音及拼寫等的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能在課堂教學(xué)前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所充分了解。而在課堂上，教師也要通過問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以以回答問題的方式參與課堂。例如，針對(duì)“梅子黃時(shí)日日晴”這一句，教師便可以通過“誰了解這句詩的意思呢？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生可以積極思考，對(duì)詩文的大意進(jìn)行總結(jié)表達(dá)。這一模式讓學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)的充分機(jī)會(huì)，有利于其能力發(fā)展。教師也可以組織學(xué)生以小組合作的方式參與課堂，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者要表達(dá)的情感進(jìn)行分析，使其可以大膽的提出個(gè)人的想法，讓課堂真正變成學(xué)生的課堂，讓教學(xué)的效果得到充分的保障，改良教學(xué)的模式。

結(jié)束語：

在農(nóng)村條件的影響下，農(nóng)村教學(xué)會(huì)有更大的困難，而作為教師，便要敢于排除萬難，讓教學(xué)任務(wù)得以有效完成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新時(shí)代，語文教學(xué)面臨新的要求，教師應(yīng)該積極分析傳統(tǒng)教學(xué)的不足，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的條件，對(duì)課堂教學(xué)的有效模式不斷探究，促進(jìn)農(nóng)村教育的不斷發(fā)展，推進(jìn)教育公平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.新時(shí)代背景下小學(xué)語文教學(xué)方式的改革研究[J].明日，2019（18）：285-285.

[2]張敏.新時(shí)代背景下小學(xué)語文教學(xué)策略探究[J].讀寫算，2019，000（002）：119.

[3]韓晶晶.探討新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題及對(duì)策[J].課外語文，2019，000（004）：85-86.

（廣西南寧市橫縣平馬鎮(zhèn)蘇光村委小學(xué) 530316）