王秋云

摘要：在經(jīng)歷了前期很長一段時(shí)間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段之后，現(xiàn)如今我國乃至全世界各個(gè)國家正在逐漸進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展平臺(tái)時(shí)期，其所面臨的內(nèi)外部環(huán)境日趨復(fù)雜多變，來自不同方面領(lǐng)域的壓力挑戰(zhàn)持續(xù)增加，這就對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長期健康可持續(xù)發(fā)展宏偉藍(lán)圖的平穩(wěn)健康推進(jìn)開展提出了更高更新更全的要求，確實(shí)需要給予足夠的關(guān)注重視權(quán)重，尤其需要在積極秉持開放發(fā)展及與時(shí)俱進(jìn)核心指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，采取諸多得力措施抓好抓實(shí)思想政治教育教學(xué)相關(guān)具體工作，特別是針對(duì)處于高職院校階段的學(xué)生，道路橋梁建筑工程事關(guān)國之根基。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”;道路橋梁;課程思政

1 當(dāng)前道路橋梁專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐存在的主要問題

1.1 總體重視程度明顯不足

從《施工組織設(shè)計(jì)》課程的具體角度來看，該課程對(duì)于道路橋梁相關(guān)專業(yè)知識(shí)的涉及覆蓋相對(duì)比較全面到位，與相關(guān)工程現(xiàn)實(shí)情況的貼合度也很密切。然而《施工組織設(shè)計(jì)》課程過度聚焦于相關(guān)專業(yè)知識(shí)方面，并未可能關(guān)聯(lián)到的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容給予足夠的關(guān)注，這就從某一個(gè)層面反映出了高職院校道路橋梁專業(yè)課程對(duì)于思想政治教育教學(xué)總體重視程度還是明顯不足，未能將思想政治教育教學(xué)視為與專業(yè)知識(shí)傳輸講解同樣重要的環(huán)節(jié)，在某些情景下甚至可能認(rèn)為思想政治教育教學(xué)是可有可無的存在，這就非常不利于針對(duì)處于高職院校青少年的培養(yǎng)優(yōu)化提升。

1.2 思政修養(yǎng)缺失影響綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段高職院校道路橋梁專業(yè)培養(yǎng)的復(fù)合型應(yīng)用人才已經(jīng)深入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行發(fā)展的方方面面，并在逐漸成為各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域特別是建筑工程行業(yè)領(lǐng)域的中流砥柱，可以從一定程度上來講，高職院校道路橋梁專業(yè)培養(yǎng)的人才，其總體專業(yè)能力已經(jīng)基本可以滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，然而同時(shí)需要正視的是，相關(guān)專業(yè)能力的持續(xù)穩(wěn)健提升并未與思想政治水準(zhǔn)形成理想融洽的整體匹配關(guān)系，而思想政治修養(yǎng)的相對(duì)缺失就在很大程度上對(duì)自身綜合素質(zhì)的造成不小的負(fù)面影響，究其原因，主要就在于高職院校道路橋梁專業(yè)的日常學(xué)習(xí)培養(yǎng)的過程當(dāng)中并未在思想政治教育教學(xué)層面下足功夫，白白錯(cuò)過了思想政治教育教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)及階段，在這種基礎(chǔ)之下，處于高職院校階段的青少年進(jìn)入社會(huì)之中只會(huì)對(duì)思想政治教育表現(xiàn)出更為明顯的忽略及誤解，也就間接弱化了處于高職院校階段青少年所擁有專業(yè)水準(zhǔn)的科學(xué)有效性。

1.3 理論實(shí)踐結(jié)合水準(zhǔn)有待提升

高職院校道路橋梁專業(yè)教育教學(xué)具有非常明顯的實(shí)踐屬性特征，這就要求在高職院校道路橋梁專業(yè)教育教學(xué)過程當(dāng)中需要積極堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合核心理念，唯有如此才能在最大限度保證處于高職院校階段青少年的培養(yǎng)提升取得應(yīng)有的積極成效。這是因?yàn)槿缛暨^度聚焦于理論傳輸，則很容易陷入閉門造車的不良境地，而與實(shí)踐產(chǎn)生明顯脫節(jié)的理論教育教學(xué)所產(chǎn)生的價(jià)值非常有限，具體從《施工組織設(shè)計(jì)》課程的實(shí)際教育教學(xué)內(nèi)容來看，其對(duì)于理論層面的教育教學(xué)依然比較偏重，無論是在專業(yè)知識(shí)角度，還是思想政治角度，對(duì)于理論與實(shí)踐有機(jī)融合的總體水準(zhǔn)還是明顯偏低，而且這種情況在思想政治教育教學(xué)方面展現(xiàn)的更為突出，再加上當(dāng)前思想政治教育教學(xué)本來就相對(duì)偏少偏弱，對(duì)于理論角度的過度依賴就進(jìn)一步弱化了思想政治教育教學(xué)的總體有效性，長此以往就會(huì)使得處于高職院校青少年的綜合競爭能力有所下降。

2“工匠精神”背景下道路橋梁專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化措施建議

2.1 著力提升關(guān)注重視總體水準(zhǔn)

好的開始是成功的一半，對(duì)于任何工作事項(xiàng)來說，如若沒有堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)工作作為背后的關(guān)鍵支撐，就很難保證后續(xù)相關(guān)具體工作取得應(yīng)有的積極成效。上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，高度過硬的意識(shí)形態(tài)水準(zhǔn)能夠?qū)λ婕肮ぷ髌鸬矫黠@的促進(jìn)作用，這就要求高職院校道路橋梁專業(yè)需要進(jìn)一步強(qiáng)化提升思想政治教育教學(xué)的整體成效，最為首要的就是需要著力提升對(duì)于思想政治教育教學(xué)的關(guān)注重視水準(zhǔn)，在這種情況下，高職院校需要盡快構(gòu)筑營造起從上到下及從下到上的積極和諧氛圍環(huán)境。

2.2 促進(jìn)思政專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)道理對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域來說尤其關(guān)鍵，這就要求高職院校道路橋梁專業(yè)所涉及的思想政治教育教學(xué)過程當(dāng)中，需要重點(diǎn)考慮將思想政治教育教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，盡量避免出現(xiàn)將思想政治教育教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)進(jìn)行孤立切分的不良情況，這就需要高職院校在前期課程籌備設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的思想政治熱點(diǎn)問題進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤整合，主要把握好與道路橋梁專業(yè)密切相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拉近思想政治教育教學(xué)與處于高職院校青少年之間的距離，在一定程度上降低處于高職院校學(xué)生的抵觸心理及消極心態(tài)。

2.3 機(jī)動(dòng)靈活采用先進(jìn)技術(shù)手段

工欲善其事必先利其器，當(dāng)今諸多領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)正處于快速更新迭代的黃金時(shí)期，很多先進(jìn)成熟科學(xué)技術(shù)已經(jīng)在很大程度上改變著人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的方方面面，其對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域的影響也非常顯著。高職院校道路橋梁專業(yè)在實(shí)際開展思想政治教育教學(xué)過程當(dāng)中，需要機(jī)動(dòng)靈活采用先進(jìn)成熟科學(xué)技術(shù)手段，積極有效發(fā)揮好先進(jìn)成熟科學(xué)技術(shù)手段所具有的寶貴優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)楫?dāng)前處于高職院校階段青少年普遍成長于信息化科學(xué)技術(shù)手段十分普及的整體宏觀大背景之下，其對(duì)于信息化相關(guān)科學(xué)技術(shù)有著熾熱的親切感，再加上思想政治教育教學(xué)內(nèi)容本身就很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性特征，確實(shí)需要在思想政治教育教學(xué)的執(zhí)行落地形式上做出突破。

2.4 持續(xù)強(qiáng)化工匠精神貫徹融入

逆水行舟不進(jìn)則退，為了切實(shí)有效確保工匠精神背景下道路橋梁專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐取得應(yīng)有的積極成效，進(jìn)而為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行發(fā)展培養(yǎng)出思想政治過硬且專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)的優(yōu)質(zhì)人才，在當(dāng)今工匠精神日益深入人心的整體大背景之下，需要采取有效措施持續(xù)強(qiáng)化工匠精神與高職院校思想政治的密切結(jié)合程度。從工匠精神所具有的關(guān)鍵核心屬性特征來看，工匠精神主要聚焦于工作品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，細(xì)中更細(xì)且精益求精，對(duì)于工匠精神的深層次解讀把握，就是對(duì)我國毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀及中國特色社會(huì)主義理論體系在內(nèi)的思想政治理論框架的積極貫徹落實(shí)。具體到實(shí)際執(zhí)行操作層面來看，在以《施工組織設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容為主干支撐的基礎(chǔ)上，從強(qiáng)化提升工匠精神角度進(jìn)行切入，著眼于促進(jìn)針對(duì)處于高職院校青少年的綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提升邁入全新臺(tái)階，唯有如此，才能在最大限度上保證我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)高效運(yùn)行發(fā)展。

3 結(jié)束語

我國是當(dāng)前世界上最大的發(fā)展中國家，發(fā)展特別是長期健康可持續(xù)發(fā)展對(duì)于我國各個(gè)方面的意義非常重大，自新中國成立以來我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)方面卓絕成就的取得，當(dāng)然離不開廣大人民群眾的艱苦奮斗，而中國共產(chǎn)黨的英明堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)所發(fā)揮的引路明燈作用更是功不可沒，青少年特別是處于高職院校階段的青少年作為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)未來高質(zhì)量運(yùn)行發(fā)展的長足力量，其不僅需要具備拿得出手的專業(yè)素養(yǎng)能力，更需要具備高度過硬的思想政治水準(zhǔn)，這就要求高職院校在日常教育教學(xué)過程當(dāng)中需要采取有效措施，進(jìn)一步強(qiáng)化提升思想政治教育教學(xué)的整體成效。

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