摘 要：社會實踐活動在財經(jīng)素養(yǎng)教育中發(fā)揮著不可替代的作用，高中階段開展財經(jīng)素養(yǎng)社會實踐活動既是新時代下落實核心素養(yǎng)的要求，也是指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。開展財經(jīng)素養(yǎng)社會實踐活動面臨著實踐場所限制、師資力量不足、學(xué)生家長不重視等困境，建議從設(shè)置財經(jīng)模擬基地、加強學(xué)校老師與機構(gòu)講師的長期合作、完善以生為主的活動設(shè)計這三個維度來優(yōu)化財經(jīng)素養(yǎng)社會實踐活動。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)素養(yǎng);社會實踐;核心素養(yǎng);生涯規(guī)劃

引言：財經(jīng)素養(yǎng)是學(xué)生的必備素養(yǎng)已逐漸成為教育界的共識，越來越多的學(xué)校進行了財經(jīng)素養(yǎng)教育的探索與嘗試。大部分學(xué)?；诂F(xiàn)有條件開設(shè)了財經(jīng)素養(yǎng)相關(guān)的校本課程，邀請專家來校開辦講座，或者在思想政治課堂上融入財經(jīng)素養(yǎng)的活動設(shè)計。考慮到學(xué)生的安全問題以及學(xué)業(yè)壓力，學(xué)校較少組織高中階段的學(xué)生參加財經(jīng)素養(yǎng)社會實踐活動。高中階段是學(xué)生成人前的重要準備階段，應(yīng)當特別重視高中生財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一起起“校園貸”“校園詐騙”的案例警示教育工作者，集知識、技能、態(tài)度于一體的財經(jīng)素養(yǎng)是高中生的必備素養(yǎng)，而離開校園、走進社會的社會實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)方面發(fā)揮著獨特的不可替代的作用，教育工作者應(yīng)當重視這一財經(jīng)素養(yǎng)實踐形式。

一、高中階段開展財經(jīng)素養(yǎng)社會實踐活動的必要性

（一）新時代下落實核心素養(yǎng)的要求

立德樹人是教育的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)是教育的根本使命。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，既是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本目標，也是馬克思主義教育觀的根本立場。核心素養(yǎng)正是為打造全面發(fā)展的學(xué)生而提出的教育要求，具體表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。實踐創(chuàng)新素養(yǎng)要求學(xué)生具備解決實際問題的思維與能力，而學(xué)生處在高度金融化的社會環(huán)境中，不可避免地面臨各種錯綜復(fù)雜的財經(jīng)問題，能否恰當?shù)靥幚砩磉叺呢斀?jīng)問題，體現(xiàn)了學(xué)生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的高低。因此，財經(jīng)素養(yǎng)的培育可作為落實實踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的重要切口與有效載體。財經(jīng)素養(yǎng)教育標準明確了學(xué)生要正確理解勞動與個人收入的關(guān)系，要有正確的勞動觀念，意識到勞動是自我發(fā)展和自我價值實現(xiàn)的必要途徑，這與實踐創(chuàng)新素養(yǎng)中的勞動意識培養(yǎng)相契合。而且，財經(jīng)素養(yǎng)教育標準的三個目標中，獲取方法與技能目標和形成觀念與態(tài)度目標，對應(yīng)著實踐創(chuàng)新素養(yǎng)中的技術(shù)應(yīng)用與問題解決。利用掌握的財經(jīng)知識及可利用資源解決實際問題的能力，不僅是財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，更是新時代下提升實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的有力抓手。

（二）新時代下職業(yè)生涯規(guī)劃的要求

新高考改革自2014年開始啟動，廣東省從2018級高中生開始按照“3+1+2”模式確定選科組合。新高考改革的目的，是以人為本，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展，結(jié)合自身興趣與國家、社會需要，選擇參加高考的科目，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、獨立意識、創(chuàng)新意識。改革之前學(xué)生往往在高考后才開始了解各個高校專業(yè)與對應(yīng)的就業(yè)前景，新高考改革將這一環(huán)節(jié)提前至選科前，因此高一年級學(xué)生須提前熟悉各個職業(yè)，了解各個專業(yè)的就業(yè)方向，再到各個專業(yè)的選科要求，根據(jù)自身興趣與學(xué)習(xí)能力確定選科組合。根據(jù)上海、浙江、北京、山東、海南等改革試點省市的選科數(shù)據(jù)來看，很多學(xué)生存在功利化選科的問題。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生恰恰是職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有做到位的表現(xiàn)，學(xué)生并沒有根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)選擇去判斷。財經(jīng)素養(yǎng)社會實踐活動為學(xué)生提供了與熱門財經(jīng)職業(yè)親密接觸的機會，通過與職場精英面對面的交流，實地感受日常工作，收獲直觀體驗，有助于學(xué)生更好地判斷自身興趣與職業(yè)要求的匹配度，為學(xué)生更科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，更理性地做出選科決定，提供了重要參考。

（三）新時代下財經(jīng)素養(yǎng)本身的要求

在信息極大豐富，獲取資源極為便利的時代，高中生在財經(jīng)知識儲備上存在著兩極分化的現(xiàn)象。部分高中生的生活常識和社會經(jīng)驗嚴重匱乏，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》時非常吃力。而另一部分高中生并不缺乏財經(jīng)知識，甚至每天關(guān)注財經(jīng)新聞，但這并不意味著他們具有較高的財經(jīng)素養(yǎng)。這些高中生可以輕易計算出存貸款利息、債券利息等較復(fù)雜數(shù)學(xué)問題，卻無法用風(fēng)險—收益等財經(jīng)思維模式來處理自己在實際生活中面臨的問題，是典型的理論實踐“兩張皮”。隨著金融普及度越來越高、金融產(chǎn)品及工具越來越復(fù)雜、金融詐騙層出不窮，社會環(huán)境已高度金融化，迫切需要公民具備基礎(chǔ)的財經(jīng)知識及意識，因此財經(jīng)素養(yǎng)教育應(yīng)運而生。財經(jīng)素養(yǎng)教育的目標是培養(yǎng)出掌握財經(jīng)知識、樹立風(fēng)險意識、具備科學(xué)判斷和決策能力、擁有正確消費觀、財富觀、價值觀，符合社會發(fā)展要求的財經(jīng)型合格公民。財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開真實情境、真實互動、真實體驗，因此“知行合一”的社會實踐活動在財經(jīng)素養(yǎng)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。社會實踐活動為學(xué)生提供了真實場景，讓學(xué)生學(xué)以致用，從實踐中獲真知，在活動中掌握方法與技能，形成正確的處世態(tài)度和價值觀。

二、財經(jīng)素養(yǎng)社會實踐活動面臨的困境

（一）實踐地點限制較多

首先，實踐地點的選擇范圍非常窄。社會實踐活動的地點選擇受到多種因素影響，例如是否對參觀人員開放、可容納的人數(shù)、是否適合未成年人、有無安全隱患、是否提供講師、路程遠近、周邊是否有娛樂場所等等。符合活動要求，能夠與學(xué)校進行合作，接待學(xué)生參觀的財經(jīng)機構(gòu)或企業(yè)數(shù)量較少。其次，參觀區(qū)域較小。在幾次財經(jīng)素養(yǎng)社會實踐活動中我們發(fā)現(xiàn)，接待方提供的對學(xué)生開放的區(qū)域極其有限，大部分區(qū)域為辦公區(qū)域不對外開放，學(xué)生的體驗內(nèi)容受限。例如，參觀銀行時，環(huán)節(jié)設(shè)計為會議室聽講師介紹人民幣防偽知識，體驗操作ATM機與CRS機，與AI智能機器人對話。參觀騰訊總部時，環(huán)節(jié)設(shè)計為參觀文化展廳，聽講師介紹騰訊發(fā)展史，參觀騰訊形象展示館，感受年輕有活力的企業(yè)文化。走馬觀花式的參觀，展示的內(nèi)容不夠深入，也沒能提供沉浸式體驗。最后，參觀時間較短?？紤]到路程耗費的時間以及學(xué)生返家途中安全問題，活動時間一般控制在兩個小時左右。活動時間內(nèi)講師講解一般占據(jù)一大半時間，剩下的體驗環(huán)節(jié)能夠參與的學(xué)生數(shù)量不多，沒能參與的學(xué)生往往會選擇玩手機、閑聊、發(fā)呆等，活動效果不理想。

（二）缺乏專業(yè)教師團隊

組織財經(jīng)素養(yǎng)社會實踐活動不僅僅對指導(dǎo)老師的財經(jīng)知識與技能有要求，還要善于調(diào)動各種資源，整合各方力量，有一定的觀察和應(yīng)變能力，具備號召力、影響力和活動策劃與組織能力，然而具有這種綜合素質(zhì)的老師少之又少。而且組織學(xué)生社會實踐活動不可能僅由一位指導(dǎo)老師帶隊，必須有高效的團隊來保障。團隊內(nèi)部科學(xué)分工，有的負責(zé)聯(lián)系和接洽實踐單位，有的負責(zé)和家長溝通、有的負責(zé)學(xué)生全程安全、有的負責(zé)活動方案制定，團結(jié)合作才能保障財經(jīng)素養(yǎng)社會實踐活動順利開展，才能保障學(xué)生的安全，才能保障活動預(yù)計目標的實現(xiàn)。而在實際操作中，往往是班主任或政治老師全權(quán)負責(zé)活動，沒有相應(yīng)的團隊支持，老師感覺力不從心，學(xué)生感覺收獲不大。

（三）部分學(xué)生及家長不夠重視

深圳市作為中國特色社會主義先行示范區(qū)，擁有發(fā)達的金融產(chǎn)業(yè)和雄厚的金融資源，在財經(jīng)素養(yǎng)教育方面有著得天獨厚的先天優(yōu)勢。同時，許多學(xué)生的家長本身就在財經(jīng)機構(gòu)任職。然而大部分家長卻不愿意學(xué)生參加與高考無直接相關(guān)的活動，這體現(xiàn)出部分家長財經(jīng)素養(yǎng)不高，只看重孩子學(xué)習(xí)成績，不懂得財經(jīng)素養(yǎng)教育在孩子全面發(fā)展成為合格公民路上的重要地位。還有部分家長文化程度不高，對財經(jīng)素養(yǎng)不了解，功利心強。這些家長的態(tài)度和立場直接影響著學(xué)生，以致部分學(xué)生不主動報名參加活動，認為活動意義不大。

三、高中階段財經(jīng)素養(yǎng)社會實踐活動的設(shè)計建議

（一）建議有條件的學(xué)校設(shè)置財經(jīng)模擬基地

組織高中生參加財經(jīng)素養(yǎng)社會實踐活動，最關(guān)鍵的問題在于保障學(xué)生人身安全。學(xué)校是寄宿制還是走讀制，組織學(xué)生在哪里集合，選擇何種交通工具，是否要購買保險，實踐地點的距離，實踐地點本身是否存在安全隱患等問題，在設(shè)計活動之前必須要仔細考慮并進行周密安排。在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的大背景下，很多學(xué)校都開設(shè)了智慧教室、創(chuàng)客工坊、科技實驗室等等，可以將這些場所改造為財經(jīng)模擬基地，既可以保障活動的安全性，又避開了財經(jīng)機構(gòu)本身的場地限制。

（二）建議學(xué)校教師與機構(gòu)講師保持長期合作

學(xué)校的一線教師普遍存在財經(jīng)素養(yǎng)不高的問題，無法為學(xué)生提供專業(yè)的財經(jīng)知識及技能輔導(dǎo)。社會上的財經(jīng)相關(guān)商業(yè)機構(gòu)一般不對外開放。而部分肩負普及金融知識職責(zé)的財經(jīng)機構(gòu)，例如中國人民銀行各分行支行、消費者金融權(quán)益保護協(xié)會等，雖然會定期舉辦公益講座，但其平常宣講的對象大多為成年人，不熟悉高中生的關(guān)注點與接受能力，講解的內(nèi)容可能過于深奧，使得普及財經(jīng)知識與培育財經(jīng)技能的目標受限。在活動中我們發(fā)現(xiàn)，即使提前與機構(gòu)講師溝通，表達了活動的主題內(nèi)容訴求，并提供了教材及相關(guān)內(nèi)容作為參考，機構(gòu)講師所講解的內(nèi)容仍然無法滿足要求。建議學(xué)校教師與機構(gòu)講師保持長期合作，不斷的進行磨合與調(diào)整，這樣不但可以提升學(xué)校教師的財經(jīng)素養(yǎng)水平，還有助于機構(gòu)講師更好把握學(xué)生的訴求。在活動的講座環(huán)節(jié)可以設(shè)置雙講師，分別由機構(gòu)工作人員和學(xué)校教師擔(dān)任，更有利于吸引學(xué)生，讓講座效果最大化。

（三）建議設(shè)計真正以學(xué)生為主的實踐活動

財經(jīng)素養(yǎng)社會實踐活動受到專業(yè)的財經(jīng)知識、財經(jīng)機構(gòu)場地限制、機構(gòu)講師準備內(nèi)容等因素影響，一般由教師完成活動設(shè)計，學(xué)生處于被動接受的地位，聽從老師和工作人員的指揮和安排。這樣的活動設(shè)計側(cè)重“從認識到實踐”過程，符合一定的教育規(guī)律，有其合理性。這樣的活動設(shè)計既方便學(xué)校和機構(gòu)組織，又有著明確的學(xué)習(xí)目標，可有效評估學(xué)習(xí)效果。但是在實際活動中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠積極思考，根據(jù)自己的觀察提出老師設(shè)計內(nèi)容以外的問題，并且有個性化的興趣與訴求。因此應(yīng)進行開放性設(shè)計，以生為主，及時回應(yīng)學(xué)生的各類提問，引導(dǎo)學(xué)生完成“從實踐到認識”這一過程。

參考文獻

[1]羅世傳.財經(jīng)教育的社會實踐之路[J].財經(jīng)科學(xué)，2001-12，P29-31.

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基金項目：本文系廣東省級課題《依托社團活動開展財經(jīng)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化路徑探究——以深圳實驗學(xué)校為例》（立項編號GDJY-2018-G-06）的階段性研究成果

作者簡介：孫楊（1993.4-），女，河南省新鄉(xiāng)市，深圳實驗學(xué)校，中學(xué)二級教師，碩士研究生