藍(lán)翠新

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)，主要是幫助小學(xué)生能夠充分理解文字的字面意思，并且發(fā)現(xiàn)文字背后的深層含義和所表達(dá)的情感，以便于深入了解文章內(nèi)容。閱讀能力是語文綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，是保證語文學(xué)習(xí)的價(jià)值能充分體現(xiàn)出來的重要前提。本文針對如何在小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

前言：

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的，通過對一年級小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使其能夠擁有一定獲取信息的能力，這將有助于小學(xué)生提高整體語言水平，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，對語文學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行一定的優(yōu)化，是目前的首要任務(wù)，小學(xué)語文教師應(yīng)深入探索可行性的教學(xué)方法。以促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高。

一、營造良好氛圍，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

一年級的小學(xué)生由于剛剛接觸小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)還沒有正確的認(rèn)知，正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。若想讓學(xué)生正確流暢的對文章進(jìn)行閱讀，對于此階段的學(xué)生而言，還具有較大難度。而另一方面在于小學(xué)生的性格較活潑，傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥單一的課堂氣氛難以使其有閱讀和學(xué)習(xí)的興致。這時(shí)教師就應(yīng)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，適當(dāng)運(yùn)用全新的教學(xué)方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，通過閱讀掌握課文中的知識，并能讓學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)，對小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力和教學(xué)效率的提高。

以《秋天》一課為例，這是一篇描寫景的散文，全文主要抓住秋天的特征，從天氣、植物、動物幾方面進(jìn)行描述，將作者對秋天的喜愛之情表達(dá)的淋漓盡致。語文教師在授課時(shí)，若只是讓小學(xué)生單純的進(jìn)行閱讀，教學(xué)效果往往并不理想。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用有效且適當(dāng)?shù)姆椒?，為小學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能將學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動起來，有利于培養(yǎng)其自主閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀及理解能力。比如教師在教授本課的過程中，可以配以適當(dāng)?shù)囊魳?，讓小學(xué)生聽一聽秋天來臨，樹葉掉落在地上的聲音，風(fēng)吹過樹林的聲音以及大雁展翅飛翔的聲音等，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象，去感受課文要表達(dá)的中心思想?；蛘哂靡曨l的方式將秋天的特征展示給學(xué)生，將學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動起來，從而自主的進(jìn)行閱讀。由此可見，營造良好的課堂氛圍，能夠培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，并在閱讀的過程中，對課文有更深入的理解，將知識掌握的更加扎實(shí)，同時(shí)也提高了小學(xué)生的閱讀能力及理解能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的不斷提升。

二、運(yùn)用教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)一年級階段的語文教學(xué)中，閱讀能力作為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重并加強(qiáng)對小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，以便于后續(xù)教學(xué)能夠順利開展。若想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)將學(xué)生對于語文閱讀的興趣充分激發(fā)，這樣才能使其在興趣的推動下，積極參與到閱讀中，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力。在以往的語文教學(xué)中，教師對于小學(xué)生的興趣激發(fā)與否并未加以關(guān)注，這樣就難以抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)其閱讀能力。而小學(xué)生雖然年齡較小，但是對于一些新鮮的事物往往會有強(qiáng)烈的好奇心和極大的興趣。教師應(yīng)抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)情境這種新穎且有效的方法，將小學(xué)生對于語文閱讀的興趣激發(fā)出來。

以《動物王國開大會》一課為例，主要講述狗熊一共用四次播報(bào)通知才將動物王國要召開大會的時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容交待清楚，這個故事不但有趣，其中包含多個角色。為了激發(fā)小學(xué)生對于閱讀的興趣，教師可以運(yùn)用教學(xué)情境，讓小學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，將課文內(nèi)容重現(xiàn)，在表演過程中還可以讓小學(xué)生加以自己的想象。這樣的教學(xué)活動于一年級的小學(xué)生而言是極有吸引力，也最令他們感興趣。學(xué)生就會自主積極的對課文進(jìn)行深入閱讀，將其中每個角色理解的更加透徹，并在閱讀的過程中將其中包含的知識掌握的更加牢固?？梢?，在小學(xué)語文教學(xué)中融入教學(xué)情境，不但能讓小學(xué)生的閱讀興趣被充分激發(fā)，還能使其自主積極的參與到閱讀中，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的目的，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

三、進(jìn)行拓展活動，提高閱讀能力

在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，若想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。而回顧以往的小學(xué)語文教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)教師對于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，沒有投入太多的精力和有效的方法，往往只局限于教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)閱讀甚至背誦。而小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑且愛動，不喜歡千篇一律的事物，再加上本就對枯燥的課文閱讀難以提起興致，在這樣的教學(xué)模式下對教材上的課文反復(fù)進(jìn)行閱讀，不但難以提高他們的閱讀能力，還極容易使其產(chǎn)生煩躁的情緒。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，不能將培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力局限在教材上，應(yīng)進(jìn)行一定的拓展活動，讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣不但能讓學(xué)生學(xué)增加自身的知識儲備，開闊視野，還能增加學(xué)生的閱讀量，極大程度的提高了小學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)語文日后的學(xué)習(xí)奠定的良好的基礎(chǔ)。

以《小壁虎借尾巴》一課為例，這是一篇科普類型的童話故事，課文主要以擬人的描寫手法，通過講述小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，介紹了幾種動物的尾巴特點(diǎn)。同時(shí)讓小學(xué)生理解遇到困難不能總是想著找別人幫忙，只有經(jīng)歷磨難才能成長。通過這一課的學(xué)習(xí)，教師會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于這種富有深刻含義的故事非常感興趣，那么就可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)其閱讀《格林童話》、《一千零一夜》等這類易懂的課外書藉。這樣不但能讓小學(xué)生在閱讀中獲取大量知識，開闊視野，還能提高小學(xué)生的閱讀能力和理解能力，以促進(jìn)其思維的發(fā)展，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總結(jié)：

閱讀作為小學(xué)一年級語文學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)理念。運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，并善于運(yùn)用教學(xué)情境將小學(xué)生閱讀的興趣充分激發(fā)，適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀，有利于提高小學(xué)生的閱讀及理解能力，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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廣西省河池市大化縣雅龍鄉(xiāng)盤兔村小學(xué)?530818