陳瑤玲

摘要：高中生是青少年群體的重要組成部分，這部分孩子成長(zhǎng)在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境，目標(biāo)一致，學(xué)習(xí)壓力大，在今天的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下他們獲取娛樂(lè)的途徑、欣賞音樂(lè)的途徑還是依賴于無(wú)處不在的互聯(lián)網(wǎng)、新媒體，并因此深受影響。高中音樂(lè)鑒賞課是高中階段實(shí)施美育教育的需要，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境; 高中生; 音樂(lè)鑒賞課; 教學(xué);

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中生，是初中階段進(jìn)入高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生的統(tǒng)稱，包括普通高中、職業(yè)高中等。中國(guó)高中生年齡范圍大致是15—17歲，這個(gè)年齡段的青少年是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，也是積極吸納知識(shí)的重要階段。音樂(lè)是伴隨人一生的精神需要，是任何一個(gè)年齡階段都不可或缺的身心滋養(yǎng)，作為高中生的青少年也不例外，因此根據(jù)教育部要求，在高中階段各個(gè)高中學(xué)校都開設(shè)了音樂(lè)鑒賞課，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、陶冶情操，培養(yǎng)其審美能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體對(duì)高中生音樂(lè)鑒賞水平的影響

（一）碎片化的音樂(lè)欣賞時(shí)間

為了了解學(xué)生的音樂(lè)獲取的時(shí)間，問(wèn)卷中有這么一個(gè)問(wèn)題——你每周聽音樂(lè)的時(shí)間是多少？（可以打開自己的音樂(lè)軟件使用時(shí)間查看），從而進(jìn)一步了解到學(xué)生因?yàn)楦咧衅毡樽⌒?，學(xué)業(yè)壓力大，能聽音樂(lè)的時(shí)間都是斷斷續(xù)續(xù)的碎片化時(shí)間，音樂(lè)的作用也以伴隨為主，這還是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供音樂(lè)欣賞的便利所致。

（二）流行音樂(lè)、hip-hop音樂(lè)、電子音樂(lè)的大量滲透

正如前面分析青少年在音樂(lè)選擇上還是以滿足官能欣賞這個(gè)層次為主，因此平時(shí)接觸的音樂(lè)類型以流行音樂(lè)、hip-hop音樂(lè)、電子音樂(lè)為主。有79.81%的學(xué)生傾向于聽華語(yǔ)流行音樂(lè)，其次是占比例67.31%的歐美流行音樂(lè)，所以他們大量的欣賞音樂(lè)的時(shí)間都用在聽流行音樂(lè)上。學(xué)生能脫口而出各種流行音樂(lè)的名字，卻對(duì)基本的古典音樂(lè)常識(shí)不太了解。

（三）音樂(lè)內(nèi)容的獲取有局限性

從問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和進(jìn)一步的詢問(wèn)調(diào)查了解到，高中生在音樂(lè)欣賞能力方面存在著選擇的局限，對(duì)音樂(lè)欣賞的層次理解單一，并不知道音樂(lè)能給自己的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)什么改變，因此將音樂(lè)放在一個(gè)比較次要的位置上，對(duì)音樂(lè)鑒賞課也缺乏基本的重視，以至于沒(méi)有真正地理解到音樂(lè)的美和力量。

二、高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生上課積極性不夠高

高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是與高考掛鉤，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間也主要用在了需要參加高考的科目上，在音樂(lè)鑒賞課上表現(xiàn)出來(lái)的通常都是心不在焉和不夠積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。再加上音樂(lè)鑒賞課對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)有一定的要求，如果初中階段學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)不好，沒(méi)有系統(tǒng)接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子領(lǐng)會(huì)能力就會(huì)較差，這樣就會(huì)不喜歡上課，無(wú)法與教師形成互動(dòng)。還有很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課上播放的曲目比較陌生，對(duì)相關(guān)的音樂(lè)家、樂(lè)器、流派都不感興趣，所以上課的積極性就更不高了。

（二）教學(xué)時(shí)間有限

在貴陽(yáng)的高中學(xué)校所使用的音樂(lè)鑒賞教材是湖南文藝出版社出版的經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)在2004年初審?fù)ㄟ^(guò)的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂(lè)鑒賞》，全書是36學(xué)時(shí)，供一學(xué)年使用。這樣算下來(lái)每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)期只有18學(xué)時(shí)，每周只有1學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間有限，很多作品需要播放時(shí)間，所以教師有時(shí)候只能選取一小段給學(xué)生播放，根本無(wú)法完整地為學(xué)生分析作品的精髓，因此僅靠課堂教學(xué)是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂(lè)鑒賞課的開展途徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)彌補(bǔ)有限的教學(xué)時(shí)間

按學(xué)校的教學(xué)大綱每周一次的音樂(lè)鑒賞課肯定會(huì)帶來(lái)教學(xué)時(shí)間的不足，如何彌補(bǔ)，完全可以借助無(wú)所不在的互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)平臺(tái)。本來(lái)學(xué)生就會(huì)在課余或周末時(shí)間聽音樂(lè)娛樂(lè)身心，如果教師再刻意引導(dǎo)，在課下布置學(xué)生有目的、有計(jì)劃地搜索音樂(lè)課上講到的作品，讓他們帶著問(wèn)題帶著思考去聽音樂(lè)，這樣不但利用了學(xué)生課下碎片化的時(shí)間，同時(shí)也彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間的不足，更能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛聽音樂(lè)、會(huì)聽音樂(lè)的好習(xí)慣。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，僅僅依靠教材的內(nèi)容顯然是不夠的，教材的內(nèi)容也由于篇幅的原因致使其中的音樂(lè)作品和教學(xué)素材是有限的，因此依托互聯(lián)網(wǎng)可以告訴學(xué)生怎么樣搜索音樂(lè)鑒賞教學(xué)的資源，怎么樣可以拓展音樂(lè)的欣賞內(nèi)容，教師再結(jié)合教材進(jìn)行進(jìn)一步的講解，可以讓教學(xué)內(nèi)容更全面和豐富，還可以拓展學(xué)生的視野，有效地延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容。尤其是面對(duì)一些專業(yè)性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息，高效地讓學(xué)生領(lǐng)略到與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且可以導(dǎo)入一些互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，形成完整人格的重要階段，音樂(lè)鑒賞課是對(duì)高中生美育教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)、新媒體豐富了人們獲取信息的途徑，也很好地為高中生音樂(lè)鑒賞教育提供了課堂教學(xué)的補(bǔ)充。音樂(lè)教師應(yīng)該正視互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的沖擊，不是片面抵觸學(xué)生接觸新媒體，而是因勢(shì)利導(dǎo)，分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，改進(jìn)現(xiàn)有的思路，以期達(dá)到新課標(biāo)的高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曄.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論的實(shí)踐探索[J].北方音樂(lè)，2018（4）.