黃秀紅

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，各級教育都在不斷優(yōu)化和完善，小學(xué)高年級的教學(xué)結(jié)構(gòu)也有了更明顯的創(chuàng)新和發(fā)展。寫作教育一直是小學(xué)語文教學(xué)和教育實(shí)踐的基礎(chǔ)和重要組成部分，是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育活動，使學(xué)生能展示自己的寫作能力、邏輯思維能力和思維認(rèn)知能力。通過參加作文指導(dǎo)活動，學(xué)生可以提高他們的觀察能力、表現(xiàn)力、個人感受，并全面提高他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 小學(xué)高年級作文 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

受素質(zhì)教育影響，小學(xué)語文教學(xué)越來越受重視與關(guān)注，語文教學(xué)工作的開展情況直接關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)能否有效提升，并且對學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有舉足輕重的作用。在作文教學(xué)中，增加寫作教學(xué)的力度能有效提升作文水平。作文能充分體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和思想觀點(diǎn)，因此作文教學(xué)成了教師的教學(xué)重點(diǎn)?；诖?，本文針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級作文教學(xué)展開研究，以供相關(guān)人士參考。

一、在作文教學(xué)中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，吸引了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多一線教師的注意，使得多媒體設(shè)備成為最常見的教學(xué)設(shè)備之一。多媒體設(shè)備在作文教育中的優(yōu)勢在于，不僅可以及時、快速、準(zhǔn)確地為學(xué)生提供高質(zhì)量的作文資源，而且可以幫助教師以更有條理、清晰和詳細(xì)的方式教授寫作技巧。學(xué)生可以通過多媒體的大屏幕，有效地將注意力集中在課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確記錄教師傳授的重要知識點(diǎn)、整理課堂筆記，最大化地提高課堂效率。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新寫作課堂形式

科技的進(jìn)步促使互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，同時互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也推動了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。在教育教學(xué)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新方面的作用不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的豐富方面，更表現(xiàn)在教學(xué)手段的增多和創(chuàng)新方面，而教學(xué)手段的豐富確實(shí)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了條件和可能。在小學(xué)高年級的作文教學(xué)課堂上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師開展情境化作文教學(xué)提供了條件。在作文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對作文主題、作文素材、作文思路等進(jìn)行思考和解讀是必不可少的一個環(huán)節(jié)。而在解讀的過程中，教師借助多媒體技術(shù)將情境具象化顯然更有利于學(xué)生理解其中的情感和主要含義，尤其是在話題作文教學(xué)過程中。例如，在進(jìn)行“自行車與汽車的對話”這一主題的作文教學(xué)時，教師就可以采用這種情境化的課堂教學(xué)模式。首先，教師需要通過班級討論或者是小組討論的方式讓學(xué)生對這一主題進(jìn)行初步的解讀和分析，總結(jié)這一主題主要的寫作方向和可以發(fā)展的寫作思路。然后，教師可以在分析主題的前提下搜索一些相關(guān)的圖片和視頻片段，通過對比讓學(xué)生感受自行車時代與汽車時代在交通上的諸多不同。教師也可以采用播放音頻的方式讓學(xué)生感受使用這兩種交通工具的整體環(huán)境，從而讓習(xí)慣于汽車時代的學(xué)生更加直觀生動地感受兩者的不同，進(jìn)而去完成作文練習(xí)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。其次，網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)的結(jié)合也催生出一些教學(xué)軟件?；诮處熀蛯W(xué)生的實(shí)際需求出現(xiàn)的這些軟件，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供便利，同時也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的創(chuàng)新提供思路和基礎(chǔ)條件。因此，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師在開展小學(xué)作文課堂教學(xué)時能夠探究新的課堂模式，從而尋求更加高效的教學(xué)方法。

三、強(qiáng)化閱讀，積累語言

經(jīng)典的魅力是無窮的，無論是影視作品，還是文學(xué)作品，其中的經(jīng)典臺詞、經(jīng)典語言、人物建構(gòu)、表現(xiàn)手法等都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。因此，教師在語文教學(xué)過程中，除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材選編的范文外，還要為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品，如《格列佛游記》《皮皮魯和魯西西》《寶葫蘆的秘密》《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等。學(xué)生閱讀這些經(jīng)典作品時，不能僅局限于讀，而要認(rèn)真品讀其中的優(yōu)美語言，并將其摘錄在筆記本上。此外，教師還可以為學(xué)生組織經(jīng)典詩文朗誦會，讓學(xué)生以小組為單位，為近期閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品片段進(jìn)行配樂、朗誦，從中感受經(jīng)典的魅力，進(jìn)而提高自身的語言運(yùn)用能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上習(xí)作評價

教師可以在完成課堂上的作文主題講解、思路點(diǎn)撥之后，讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)作文軟件來完成寫作練習(xí)，并且在線提交。這些軟件大多都有輔助批改的功能，教師可以借此將學(xué)生作文中較為明顯的錯字、語法運(yùn)用錯誤等圈點(diǎn)出來，然后再閱讀學(xué)生的作文，對學(xué)生的寫作思路、語言運(yùn)用等進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)評。而教師的點(diǎn)評結(jié)果也能夠在完成點(diǎn)評時通過網(wǎng)絡(luò)及時地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生盡快得到批改的結(jié)果。這不僅縮短了教師和學(xué)生對作文進(jìn)行交流互動的時間，而且大大減輕了教師的批改負(fù)擔(dān)，為師生雙方都提供了便利。除此之外，在教師給出評價反饋之后，學(xué)生的修改結(jié)果也能夠通過在線的方式進(jìn)行提交，并且在教師的客戶端存有記錄。這對于學(xué)生來說也是一種督促，能夠使學(xué)生即便是在課下也要積極地完成作文的修改任務(wù)。因此，借助網(wǎng)絡(luò)軟件平臺來開展線上的寫作練習(xí)以及評價反饋，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)雙方提供便利，而且能夠保證作文練習(xí)起到應(yīng)有的作用，是強(qiáng)化小學(xué)生寫作能力的一個重要保障。

結(jié)束語

總之，作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚”，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是教授學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的方法。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)作文教學(xué)的情況發(fā)生了變化，這也為課堂教學(xué)改革提供了條件。教師要抓住機(jī)會，切實(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利條件實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級作文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]房博.淺議小學(xué)高年級語文作文教學(xué)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]隋欣.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)中高年級作文教學(xué)模式研究[J].新智慧，2019（11）：122-123.

[3]陶金平.如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)[J].課外語文，2019（09）：167-168.