宮云永

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-051

風(fēng)乍起，合當(dāng)奮意向人生。乳山市怡園中學(xué)乘借“教育質(zhì)量提升年”的東風(fēng)，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)，在“136”生命化課堂研究上狠下功夫，逐漸形成“問題驅(qū)動(dòng)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—總結(jié)提升”的課堂教學(xué)模式，不斷地更新著教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓每一個(gè)個(gè)體生命在課堂上綻放光彩。

解讀“136”

“136”指的是小組合作學(xué)習(xí)分組模式。 “1”就是一人獨(dú)學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)探究。“3”就是三人助學(xué)，凸現(xiàn)學(xué)生互幫互助，答疑解惑。“6”就是六人小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為三層（ABC），每個(gè)小組共有六名成員。六名成員依次為A1、B1、C1、A2、B2、C2。A1 對(duì)應(yīng)A2、B1對(duì)應(yīng) B2、C1對(duì)應(yīng)C2。B號(hào)同學(xué)在中間，這樣相鄰的兩位同學(xué)成績相差不大，更有利于兵教兵，對(duì)位的同學(xué)成績更接近利于相互討論，相互學(xué)習(xí)。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生影響帶動(dòng)其他學(xué)生，讓小組之間形成競爭，最終使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，整個(gè)學(xué)習(xí)流程體現(xiàn)的是學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)，和融共進(jìn)快樂成長，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓課堂彰顯生命的活力。

學(xué)校層層推進(jìn)學(xué)校謀劃 層層推進(jìn)

學(xué)校成立以校長為組長，全體領(lǐng)導(dǎo)干部為成員的“136”生命化課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì) “136”生命化課堂的教學(xué)模式作出界定，形成了《怡園中學(xué)136生命化課堂實(shí)施策略》《136生命化課堂學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《136課堂教師規(guī)范》《136課堂學(xué)生規(guī)范》，全面推行136生命化課堂教學(xué)研究。

分級(jí)培訓(xùn)。召開年級(jí)組長和班主任會(huì)議，由級(jí)部主任從小組的分組原則、運(yùn)行要求、評(píng)價(jià)量表等進(jìn)行解讀培訓(xùn);年級(jí)組長發(fā)揮領(lǐng)頭雁的作用，帶領(lǐng)組內(nèi)教師進(jìn)行136生命化課堂教學(xué)研究，將136生命化課堂相關(guān)的文件要求內(nèi)記于心，外化于行，將其操作要領(lǐng)爛熟于心;班主任開專題班會(huì)，針對(duì)小組考核的方式進(jìn)行全面而詳盡的解讀，讓每位學(xué)生知道自己在課堂中的職責(zé)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成分組，并張貼在宣傳欄中

跟蹤指導(dǎo)。每周學(xué)校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，調(diào)研“136”生命化課堂實(shí)施情況，班會(huì)課，深入每個(gè)班級(jí)聽“幫教競學(xué)”評(píng)價(jià)班會(huì)，對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)適時(shí)的指導(dǎo)，摸索更加有效的小組評(píng)價(jià)機(jī)制。

典型交流。學(xué)校定期召開班主任會(huì)議，讓優(yōu)秀班主任分享自己的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)組織班主任深入課堂聽“136幫教競學(xué)”評(píng)價(jià)班會(huì)課，讓每個(gè)班主任都把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與自己的班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，尋找適合自已班級(jí)的“136幫教競學(xué)”課堂評(píng)價(jià)模式。

班級(jí)步步落實(shí)

班主任組建小組。同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。為保證組內(nèi)互補(bǔ)和組間的公平競爭，分組時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因素，班級(jí)小組固定。每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為三層（ABC），每個(gè)小組共有六名成員。六名成員依次為A1、B1、C1、A2、B2、C2。A1 對(duì)應(yīng)A2、B1對(duì)應(yīng) B2、C1對(duì)應(yīng)C2。B號(hào)同學(xué)在中間，這樣使相鄰的兩位同學(xué)成績相差不大，更有利于兵教兵，對(duì)位的同學(xué)成績更接近更有利于相互討論，相互學(xué)習(xí)。

六名同學(xué)分工明確：設(shè)A1為組長、A2為副組長。學(xué)科組長2名，可兼幾門，衛(wèi)生組長一名，紀(jì)律組長一名，要做到組內(nèi)事事有人管。

利用每周班會(huì)課，班主任組織小組評(píng)比。每個(gè)小組一周內(nèi)得失分情況匯總，全班公布。同時(shí)評(píng)出優(yōu)勝小組，班主任宣布獎(jiǎng)罰措施，同時(shí)對(duì)于落后的小組組長組織全體成員討論本組失分原因，同時(shí)為下周制定好目標(biāo)。

教師課堂實(shí)施

在組長的引領(lǐng)下，全體教師積極參入到“136”生命化課堂的研究中，各個(gè)環(huán)節(jié)都總結(jié)出相應(yīng)操作要領(lǐng)。

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，前幾分鐘，老師站在講臺(tái)上，控制全班局面，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師統(tǒng)領(lǐng)全局的前提下，走到學(xué)生中參與小組的交流，收集反饋信息;當(dāng)小組出現(xiàn)思維分歧時(shí)，適時(shí)引領(lǐng)和指導(dǎo);當(dāng)小組合作的進(jìn)程有較大差異時(shí)，調(diào)控組間的互助合作。

學(xué)生展示環(huán)節(jié)，老師要關(guān)注展示者，同時(shí)還要關(guān)注下面的傾聽者;不重復(fù)學(xué)生答案;態(tài)度中立，不急于評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分表達(dá)。

在開展生命化課堂教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，主要以觀課議課活動(dòng)的形式展開。結(jié)合136生命化課堂的具體要求，研討確定大賽的觀課的維度主要有：

學(xué)生方面：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果怎么樣，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果怎么樣，交流展示環(huán)節(jié)，各組表現(xiàn)如何。

教師方面：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前是否提出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是否到位，在交流展示環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥是否到位，教師對(duì)知識(shí)的拓展提升是否到位。

目標(biāo)達(dá)成情況：課中有那些證據(jù)表明目標(biāo)達(dá)成，課堂檢測有多少學(xué)生達(dá)標(biāo)，

教師的課堂凸顯了136生命化課堂的理念，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);注重以問題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我和口頭表達(dá)的能力;注重以學(xué)情為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)。

議課找不足。在議課過程中，教師們能夠緊緊圍繞觀察點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性開誠布公的議課，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行議課，對(duì)每位教師的課堂都提出了合理化的改進(jìn)建議，對(duì)提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量起到很好的促進(jìn)作用。

小荷已露尖尖角

經(jīng)過半年的探索，怡園中學(xué)“136”生命化課堂已成雛形，同時(shí)也收到了很好的效果，教研中心領(lǐng)導(dǎo)聽推門課后給予了充公肯定和極高評(píng)價(jià)，威海市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中也取得佳績，先后有多人獲獎(jiǎng)。特別是有兩位老師在威海市初中語文構(gòu)建生命化課堂研討會(huì)上執(zhí)講公開課，受到專家好評(píng)。

所謂成功就是把簡單的事情重復(fù)做。怡園中學(xué)運(yùn)行的“136生命化課堂”教學(xué)模式力求破解班級(jí)授課制下面向全體的問題;解決教材、教輔、備課、作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)等幾張皮的問題;解決學(xué)與學(xué)、學(xué)與教的問題;解決教師教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)-評(píng)價(jià)一致性問題。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，再到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教師拓寬教育視野，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生冬學(xué)積極性。學(xué)生競爭，小組競爭，班級(jí)競爭，掀起轟轟烈烈冬學(xué)高潮。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。生命化課堂研究仼重而道遠(yuǎn)，相信懷揣夢(mèng)想的怡園人在這條路上會(huì)形成自己的特色，越走越遠(yuǎn)。

乳山市怡園中學(xué)