陳飛

摘要：美術(shù)是人類文化的關(guān)鍵組成部分，與人們的生活息息相關(guān)，產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系。注重美術(shù)課程和學生生活的聯(lián)系，使用美術(shù)學科喚醒學生的生活經(jīng)驗，強調(diào)知識技能對學生的內(nèi)在幫助，這樣才能更好地展現(xiàn)出美術(shù)的價值。生活與美術(shù)之間是渾然天成的整體，生活也是美術(shù)成長的土壤，因此在美術(shù)教育教學中還需要不斷地強化美術(shù)的生活化探索與實踐，增強學生對美術(shù)的理解與認知，讓美術(shù)成為學生喜歡的一種生活化學習方式。本研究將分析生活化視界下的小學美術(shù)有效教學策略，希望可供參考。

關(guān)鍵詞：生活化;小學美術(shù);教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《義務教育階段美術(shù)課程標準》中明確提出：“應把美術(shù)課程的內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來?！泵烙撬刭|(zhì)教育的重要組成部分，能夠和素質(zhì)教育中其它教育形式相互補充、共同促進，提升學生的審美能力是促進學生全面發(fā)展的途徑之一。但是從現(xiàn)階段的小學美術(shù)教育質(zhì)量來看，美術(shù)課程教學和學生的實際生活缺乏有效聯(lián)系，這成為當前美術(shù)教育改革需要關(guān)注的關(guān)鍵問題之一。下面筆者簡要論述生活化視界下的小學美術(shù)有效教學策略。

一、提高想象力，為美術(shù)課堂注入活力

為更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，小學美術(shù)教師在引導學生開展教學活動的過程中就要借助實踐活動契機，給予學生自主發(fā)揮和創(chuàng)作的空間。筆者在指導本班級的美術(shù)課程教學活動過程中，經(jīng)常利用生活中的元素引發(fā)學生想象，比如我們常見的木棍、線條都可以被當做美術(shù)教學素材，利用各種物品進行拼接和組合，體現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)新能力，這和美術(shù)教育目標達成了一致。具體的教學活動中，教師可以選擇一個具有明顯生活化特色的參考物，像是花盆、樹木以及皮球等，讓學生融入想象創(chuàng)建情境，或者利用廢品制作手工作品等，都是激發(fā)學生想象能力的具體措施，這對學生的美術(shù)學習興趣激發(fā)也很有意義。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，使用現(xiàn)有的材料進行創(chuàng)作，為學生的想象力激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，在小學美術(shù)教育活動中，美術(shù)教師要為學生的自主創(chuàng)作和學習提供空間，使其想象潛力得到激發(fā)，進一步實現(xiàn)有效教學目標。

二、情感交流，體現(xiàn)人文美

美術(shù)是視覺藝術(shù)，透過多元藝術(shù)形式進行情感表達，體現(xiàn)美術(shù)人文性就要求小學美術(shù)教師在組織學科教學活動過程中，關(guān)注和引導學生利用美術(shù)創(chuàng)作進行情感表達，立足現(xiàn)實生活，融入美術(shù)學習。美術(shù)學科教學過程中，教師要緊密圍繞教學主題引導學生交流，表達自己對美的理解和感悟，初步形成審美意識。課堂教學時間是有限的，學生需要完成創(chuàng)作和交流等任務，會感覺時間比較緊迫，因此小學美術(shù)教師需要聯(lián)合生活實踐，激發(fā)學生的交流欲望，提升美術(shù)創(chuàng)作效率，且合理利用課下時間，重點為學生布置課下交流的任務，讓其初步感知美術(shù)語言，如針對自己看到的景物進行繪畫，也可以畫出自己嚴重的老師、父母，自己喜歡的小動物等等，這些創(chuàng)作都體現(xiàn)了學生和生活化素材的互動，在交流過程中也利于增進師生感情，幫助老師了解學生，且促進小學生的情感表達能力提升。

三、多科結(jié)合，品味獨特美

生活化視角下，美不僅僅局限于美術(shù)教材中，在美育滲透過程中，教師要著眼于各個學科，挖掘多學科的美術(shù)教育元素，使生活化教學實現(xiàn)跨學科發(fā)展。美術(shù)教育源于實踐生活，和各個學科之間也存在顯著聯(lián)系，如促進語文學科和美術(shù)學科之間的有效融合，就可以更好地實現(xiàn)情感表達，且語文學科的基礎(chǔ)性質(zhì)，也利于學生對美的深化理解。在具體的美術(shù)教學活動中，教師在情感滲透過程中，要切實關(guān)注語文思維培養(yǎng)，引導學生從語文語言到美術(shù)語言的轉(zhuǎn)化;再如音樂和美術(shù)教學之間本身就存在密切練習，音樂中的和聲、節(jié)奏和美術(shù)中的線條、畫面相類似。因此小學美術(shù)教師在指導學科教學活動過程中，要積極挖掘美術(shù)學科和其它學科之間的聯(lián)系，在學生的審美體系中構(gòu)建多元化的審美框架。利用語文素材、音樂情境激發(fā)小學生的創(chuàng)作欲望，挖掘其潛在的想象力，體現(xiàn)其獨特的審美品味，使小學美術(shù)學科的特點得到全面體現(xiàn)。

四、結(jié)語

美術(shù)教育資源源于實際生活，任何美術(shù)作品創(chuàng)作都要在實際生活中尋找靈感，因此從生活化視角開展小學美術(shù)教育活動是十分合理的。但是目前的小學美術(shù)教育活動中，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育還沒有實現(xiàn)有效的生活化教學目標，需要我們結(jié)合學科教學實際繼續(xù)深化改革，優(yōu)化教育過程，引導學生觀察生活中的美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生通過美術(shù)表達生活美。總之，生活化的美術(shù)教學理念可有效提高學生的興趣，增強學生對生活、自然、美術(shù)的認知，并引導學生熱愛生活、熱愛美術(shù)?；诖耍P者在上文中分析了小學美術(shù)生活化教學策略應用的主要路徑，希望可供美術(shù)教育工作者參考。

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