張大明

摘 要：在信息技術(shù)的發(fā)展下，創(chuàng)新教學(xué)手段，使用微課教學(xué)，有效提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，不再使用以往的教學(xué)模式，可以將教學(xué)內(nèi)容得以豐富，教學(xué)形式得以豐富，因此老師在教學(xué)的過程中，可以利用微課視頻，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將趣味實(shí)驗(yàn)開展起來，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：初中物理;微課教學(xué);整合應(yīng)用

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下，可以運(yùn)用微課教學(xué)的模式，將信息化發(fā)展得以推動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，采用微課教學(xué)方式可以將學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來，將思維得以激發(fā)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，將上課的效率提高.在初中物理老師的教學(xué)過程中，充分利用微課教學(xué)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展開微課視頻的設(shè)計(jì)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易掌握與理解.因此就應(yīng)該將微課與初中物理教學(xué)整合在一起，將物理課堂的教學(xué)質(zhì)量大大提高.本篇文章主要就是探究微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用.

一、實(shí)驗(yàn)微課的含義

微課是羅列課堂教學(xué)中試圖傳遞的核心概念，將15～30秒的介紹和總結(jié)寫出來，然后將視頻內(nèi)容或音頻錄制下來，最后還需要設(shè)計(jì)課后內(nèi)容，將教學(xué)視頻和課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng).在中國，最早將微課概念提出來的是胡鐵生老師，他將微課全稱指出來，也就是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程.這種課程的載體是視頻，視頻里的內(nèi)容就是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開在線學(xué)習(xí)活動(dòng).除此之外，張一春教授也對(duì)微課做了新的定義，將信息化設(shè)計(jì)制作出來，以媒體形式呈現(xiàn)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)微課而言，就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹微課教學(xué)理念，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效.而實(shí)驗(yàn)微課的創(chuàng)新性在于，要充分利用實(shí)驗(yàn)，用“興趣”吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體，用微課感染學(xué)生，用翻轉(zhuǎn)課堂吸引學(xué)生，讓物理知識(shí)成為學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也伴隨著學(xué)生終身的發(fā)展，用實(shí)驗(yàn)引入，培養(yǎng)學(xué)生興趣 .本篇文章主要是針對(duì)初中物理課堂而言，闡述了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)的具體應(yīng)用.

二、微課在初中物理教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀

要想在初中物理教學(xué)中成功應(yīng)用微課教學(xué)，必須要提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是根據(jù)目前的教學(xué)狀況來看，初中物理教學(xué)資源的質(zhì)量還達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不具有創(chuàng)新性，題目也不具有創(chuàng)新性，大多數(shù)老師都是在網(wǎng)上下載微課資源，下載別人的教研成果，沒有結(jié)合自身的實(shí)際課堂情況，沒有結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，因此設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，不具有針對(duì)性，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得微課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn).并且目前大多數(shù)物理教師雖然采取了微課教學(xué)模式，但是方式太過單一，老師制作的視頻都是為了將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示出來，沒有將其他的物理課堂教學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來，沒有起到微課教學(xué)的最大作用.

三、運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

由于教育變得現(xiàn)代化，在初中物理教學(xué)中利用微課教學(xué)模式，這種方式特別新穎，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用微課教學(xué)，擁有很大的作用.首先可以將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，充分吸引學(xué)生的注意力，擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用微課教學(xué)模式，給學(xué)生帶來震撼力和沖擊力，將學(xué)生的感官和視覺刺激起來，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，采用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以將課堂效率提高.微課可以將優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資源提供出來，老師可以保存優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源，在課堂上與學(xué)生共享，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中也可以利用這些資源，對(duì)于學(xué)生不懂的地方，可以回放視頻，反復(fù)觀看，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率提高，總之在初中物理教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，具有很大的優(yōu)勢(shì).

四、在初中物理教學(xué)中微課的具體應(yīng)用

1.展開課堂導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入過程是一個(gè)非常重要的過程，可以將學(xué)生的注意力吸引起來，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們的自制力還比較差，并且課堂時(shí)間只有40分鐘，最開始的前幾分鐘非常重要，學(xué)生的狀態(tài)也許還沒有恢復(fù)，內(nèi)心還不夠平靜，如果老師直接講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，教學(xué)效果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn).因此需要利用微課，有趣地進(jìn)行課堂導(dǎo)入部分，微課的教學(xué)視頻富有沖擊力，可以快速吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生的狀態(tài)保持在認(rèn)真聽講的狀態(tài)，比如老師在講解光的折射時(shí)，可以將有趣的微課視頻播放給學(xué)生，給學(xué)生觀看各種光折射的現(xiàn)象，比如海市蜃樓等等，動(dòng)態(tài)地為學(xué)生播放相關(guān)折射視頻，并且在觀看視頻之后，老師可以提問，同學(xué)們都看到了什么樣的場景，這些場景是由于什么造成的，讓學(xué)生展開思考與討論，老師再展開知識(shí)的講解，從而大大提高教學(xué)效果.

2.強(qiáng)化講解知識(shí)點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中，一些知識(shí)比較抽象，學(xué)生不容易搞懂，因此老師可以根據(jù)這些難懂的知識(shí)點(diǎn)，制作相關(guān)的微課視頻，也可以在網(wǎng)上搜集比較著名的微課視頻，把這些視頻下載下來，用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更容易理解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，特別是對(duì)于課堂中間環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力容易分散，容易開小差，因此必須要利用微課將學(xué)生的思想拉回到課堂中，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高.比如老師在講解壓強(qiáng)與浮力時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解與掌握知識(shí)，可以舉一些生活中的案例，將這些案例制作在微課視頻中，在教學(xué)課堂中給學(xué)生播放這些微課視頻，從而讓學(xué)生更容易理解與掌握有關(guān)壓強(qiáng)與浮力的知識(shí)，將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率提高.

3.展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于初中物理這門學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是非常重要的，因此必須要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生積極探索物理知識(shí)，提高老師的教學(xué)效果，將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起來，大多數(shù)物理老師在開展物理教學(xué)活動(dòng)的過程中，都會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，但是有的實(shí)驗(yàn)難度比較大，取材不方便，老師開展起來比較困難，可以利用微課教學(xué)，通過視頻播放的方式，讓學(xué)生擁有更好的體驗(yàn)感，從而將教學(xué)效果有效地提高，并且老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以將網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，在網(wǎng)上搜集自己想要的資源，可以在百度上搜索，也可以在其他網(wǎng)站上搜索，將趣味小實(shí)驗(yàn)添加進(jìn)初中物理教學(xué)課堂中，挑選優(yōu)質(zhì)的視頻資源，從而提高自身的課堂質(zhì)量.

4.讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)

對(duì)于初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)，老師也可以利用微課視頻，當(dāng)老師在講解抽象的理論知識(shí)時(shí)，如果使用以往的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，并且理解力比較差的學(xué)生根本無法理解老師講解的內(nèi)容，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，老師也無法完成自身的教學(xué)目標(biāo)，因此老師可以利用微課，講解重難點(diǎn)知識(shí).對(duì)于微課這種教學(xué)模式而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且可以給學(xué)生帶來很好的視覺和聽覺體驗(yàn)，非常有趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

5.展開課后復(fù)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生需要將自己的課后時(shí)間利用起來，鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在以往的教學(xué)模式下，老師開展復(fù)習(xí)的方式主要就是布置家庭作業(yè)，這種方式太過單一，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)增大，利用微課教學(xué)，可以豐富學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，學(xué)生感覺比較困難的知識(shí)點(diǎn)，無法消化的知識(shí)點(diǎn)，可以反復(fù)觀看微課視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)，從而更好地掌握與理解知識(shí).比如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)時(shí)，對(duì)于這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得比較困難，因此可以利用微課視頻，將抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)具體，從而大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生的視野得以拓展，將學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得以提高.同時(shí)，改革了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種全新的突破，將老師的教學(xué)水平提高，專業(yè)素養(yǎng)提高，但是利用微課教學(xué)，不能完全代替教師在課堂上的指導(dǎo)作用，只有充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，微課才可以發(fā)揮自身的最佳效果.

在初中物理教學(xué)過程中，采用微課教學(xué)模式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生帶來震撼力和沖擊力，刺激學(xué)生的感官和視覺，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，從而將課堂效率提高.可以利用微課，展開課堂導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于一些抽象的知識(shí)，學(xué)生不容易搞懂，因此老師可以利用微課教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn).還可以利用微課展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)的趣味性增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還可以利用微課視頻，開課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生在課后可以反復(fù)觀看微課視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，從而發(fā)揮出微課教學(xué)的最佳教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)：

[1]吳龍品.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].祖國，2017（6）：252.

[2]邱桂蘭.試析微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（28）：38-39.

[3]周楓.基于微課導(dǎo)學(xué)的小組合作式初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].中學(xué)理科園地，2017（6）：14-15.

[責(zé)任編輯：李 璟]