陳俊

摘要：當今社會輿論環(huán)境更加開放也更為復雜，高中生的心智還不夠成熟，面對如此多元復雜的信息和各類誘惑，學生因缺乏足夠的定力和理智的判斷，而常常感到迷茫甚至迷失方向。基于此，本文章對關于思想理論進高中思想政治課堂的幾點思考進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞 思想理論;高中;思想政治課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-287

引言

高中思想政治課性質和教學目標及其固有的特殊性決定了教師在教學過程中應牢固樹立素質教育理念，落實高質量完成“立德樹人”的根本教學任務。為此，教師應立足于學生當前實際及其變化發(fā)展著的客觀實際，著眼于學生潛力的深度挖掘，展望于學生未來的持續(xù)發(fā)展，為學生未來持續(xù)發(fā)展奠定思想政治素質基礎。

一、融入教材內容

將新時代中國特色社會主義思想的有關內容與高中思想政治課本知識結合起來，用理論指導知識的學習，用知識加深對理論的領悟。以《政治生活》教學為例，把“以人民為中心”思想融入教材“黨的性質宗旨執(zhí)政理念、政府的宗旨原則職能等”;把“堅持黨的領導”思想融入教材“黨的地位、加強黨的建設等”;把“發(fā)展社會主義民主政治”思想融入教材“我國的根本政治制度和基本政治制度等”;把“全面深化改革”思想融入教材“轉變政府職能、我國的外交政策等”;把“堅決維護國家主權、安全和發(fā)展利益、推動構建人類命運共同體”思想融入教材“中國堅定維護自己國家利益、我國堅持走和平發(fā)展之路等”。

二、做到主導性和主體性相統(tǒng)一

主導性指的是發(fā)揮思想政治理論課教師的主導作用，主體性指的是調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體性作用，兩者的作用辯證統(tǒng)一于課堂教學活動中。思想政治理論課教師是課堂實踐的直接開展與實施者，其自身的理論素養(yǎng)與人格魅力主導著教學效果。只有充分發(fā)揮思想政治理論課教師的積極性和創(chuàng)造性，持續(xù)激發(fā)教師的育人創(chuàng)新熱情與激情，不斷激勵教師探索新理念、新思路、新方法，才能真正地在實施層面上推動思想政治理論課的改革創(chuàng)新。學生是思想政治理論課的能動主體，是教學成效的直接體現(xiàn)者與受益者。只有充分發(fā)揮學生的主動性和主體性，持續(xù)激發(fā)學生的活力，充分釋放學生的潛力，靈活運用學生的動力，才能真正實現(xiàn)主導性和主體性的有機結合。

三、開展研究性學習

對十九大這樣具有重大意義事件，學生有一定關注，但學習把握不夠深入，如何將十九大精神帶進課堂，我?guī)ьI學生開展了有關“深學篤踐十九大，哲學智慧助我行”的研究性學習。學生分為多個學習小組，分別從“人民代表大會歷程”“構建生態(tài)文明，共建美麗中國”“科技創(chuàng)新，展實力促發(fā)展”等內容為切入點，觀察社會，發(fā)現(xiàn)身邊事，利用平時課堂學習的哲學知識，從哲學的視角，用哲學的智慧學習實踐黨的十九大思想理論、方針政策，分析社會進步、國家發(fā)展的深層原因，即實現(xiàn)了正確領悟黨的先進思想以及執(zhí)政理念，又將高中思想政治課堂知識學以致用。

四、組織學生開展社會調查活動

實踐的地位和作用決定了教師在政治課教學過程中要高度重視學生的社會實踐活動。為此，教師應將學生共同關心的和感興趣的熱點問題提煉成綜合探究或研究性學習課題，如社區(qū)環(huán)境綜合整治，留守兒童的教育，城鎮(zhèn)化建設過程中農村中小學發(fā)展，基層民主建設，美麗鄉(xiāng)村建設和城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保障等問題。在條件允許的前提下，教師可帶領學生到社區(qū)，到工礦企業(yè)，深入實際，走訪調查，做好記錄和材料的收集整理。在此基礎上，教師組織學生運用正確的策略和方法對材料進行加工處理，去粗存精，去偽存真，由此及彼，由表及里，提煉升華，探究解決上述問題的應對之策，寫出書面調查報告。

五、情感滲透式教學

情感滲透式，即在教育過程中找準教育雙方理解、溝通的心理基礎，營造自由溫馨的氛圍，在情理交融、事理交融的過程中最終達到教育雙方的心靈溝通、情感共鳴、思想統(tǒng)一。在教育過程中，首先，要以學生為本，尊重和關心學生，做到熱情、平等、友好，在交流過程中其言應情真意切，其行應友善關愛，做到富于親和力，善于傾聽，使教育過程成為一門以情感人、用愛育人的藝術。其次，要充分利用各種手段與載體，既可以在教育者的言行中滲透情感，也可以設置特定的情境，如展示相關的視頻、圖片或者感人的故事情節(jié)等，從而使教育雙方感覺到情感力量之所在。

六、深化課程教育理念

高中政治教師在教學過程中，積極滲透立德樹人的教學理念，能夠引導學生構建基本的行為準則與思想道德品質。尊重學生的學習主體地位，加強對學生學習水平與思想道德素養(yǎng)的關注，不僅能夠有效建立學生正確的思想觀念，也有助于不斷提高學生的思想道德水平。另外，素質教育時期，高中政治課程教學過程中，教師應當結合學生的實際學習水平與心理發(fā)展需求，適當創(chuàng)新課程教學理念，豐富課程教學內容，主動將立德樹人的教育理念滲透到課程體系以及教學內容當中，在有效豐富學生學習體驗的同時，也能夠全方位促進學生正向發(fā)展，提升學生思想道德素養(yǎng)水平與學習綜合能力。

結束語

政治教師應解放思想，更新觀念，轉變教學方式，把握時代脈搏，將社會生活的源頭活水引入課堂，為課堂教學注入新鮮血液，豐富并優(yōu)化教學內容，貫徹黨的教育方針和新課改精神，將“立德樹人”的根本教學任務落到實處，生根發(fā)芽，開花結果，以提高政治課教學效益。

參考文獻

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江西省上饒市廣豐中學