林雪杏

摘 ?要：在《新課標》當中，要求教師所選擇的教學模式要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛。自主、合作、探究的模式能夠保證學生們實現(xiàn)全方面的身心發(fā)展，也是更好學習語文的一個途徑。在課堂教學當中為了能夠營造出一個積極向上、輕松活潑的氛圍，設計滿足學生學習特點的活動，最大程度上發(fā)揮學生的主體性，在學習的過程中要保證學生們能夠進行主動探究。

關(guān)鍵詞：義務教育;課程標準;新課標;學習心得

對于所有小學教師而言，《義務教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱《新課標》）都是必讀的書目，在每次翻閱這本書時，我都會有全新的體會與感悟。在《新課標》當中提倡是自主、合作、探究的學習模式，鼓勵學生們要積極主動的進行自主閱讀、表達，將讀與書有機結(jié)合在一起，將語文與日常生活有機聯(lián)系在一起，保證學生們的知識、能力、情感以及價值觀都能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在這種情況下，作為小學語文教師而言，應當對傳統(tǒng)教學理念加以積極轉(zhuǎn)變，要以發(fā)展的眼光對待學生。在實際進行教學的進程中要想方設法讓學生們表達出內(nèi)心當中的想法，不能僅僅關(guān)注那些表現(xiàn)較好的學生，也要給予學習成績不理想學生高度關(guān)注，讓他們主動表達自身想法，進而實現(xiàn)所有學生在原有基礎上都能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，保證所有學生在取得好成績之后都可以享受到成功的喜悅。

一、《新課標》的要求

（一）倡導自主、合作探究學習模式

在《新課標》當中，要求教師所選擇的教學模式要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛。作為一名年輕教師，在最開始走進課堂的時候可能會導致學生們的主體地位受到動搖，在開展教學的過程中僅僅是關(guān)注對相關(guān)知識內(nèi)容加以深入分析，害怕落下知識點，而對于學生來說僅僅是處于被動接受狀態(tài)，教學目標的達成度比較低，最終效果也不理想。通過閱讀《新課標》而言，我意識到了自主、合作、探究的模式能夠保證學生們實現(xiàn)全方面的身心發(fā)展，也是更好學習語文的一個途徑。在課堂教學當中為了能夠營造出一個積極向上、輕松活潑的氛圍，設計滿足學生學習特點的活動，最大程度上發(fā)揮學生的主體性，在學習的過程中要保證學生們能夠進行主動探究。

（二）關(guān)注個性化體驗

針對于閱讀教學而言，所強調(diào)的是進行個體化體驗。在《新課標》中指出，在開展閱讀教學的過程中要重視不同學生之間所存在的差異性，要發(fā)揮學生的主體地位，使得他們能夠?qū)?nèi)容加以深入的了解與分析，獲得更為良好的情感體驗，不斷啟迪思想，享受審美樂趣”。因此從這項要求當中可以發(fā)現(xiàn)，要積極鼓勵學生將自身內(nèi)心當中的想法表達出來，及時學生的理解與預設的答案之間存在一定問題，教師也應當進行肯定。

二、基于《新課標》的小學語文教學設計對策

（一）優(yōu)化目標設計，注重目標導向和激勵

從課程目標實現(xiàn)程度角度看，集中體現(xiàn)就是學習目標是否最終達成。在日常進行教學的進程中，合理的確定一個學習目標顯得尤為關(guān)鍵，也是開展教學過程中的重要基礎，也對教學走向進行了規(guī)定。教師在教學過程中要明確掌控知識、技能、情感、創(chuàng)新思想目標，結(jié)合本班級學生實際情況確定出知識教授目標，力求能夠保證教學目標得以實現(xiàn)。在設計教學目標的過程中要滿足課程標準、文本以及學生的實際要求，力求能夠做到簡潔、準確、清晰，具有較強可操作性。規(guī)范當中的教學目標需要包含有四個主要因素：（1）行為的主體必須要是學生而不是教師，例如通過本堂課的學生，希望能夠幫助學生理解雨來的精神。（2）行為動詞必須是可以進行測量且評價的，而且要盡可能明確。（3）有行為條件，指的就是要將可能會對學生學習結(jié)果產(chǎn)生的影響加以控制，保證將時間控制在10分鐘以內(nèi)，學生就可以完整的背誦課文。類似的目標為后期教學評價提供了基礎。（4）對于教學目標而言，其是指導日常教學開展的重要基礎，確定一個確實可行的教學目標對于最終效果的提升將會起到十分積極的促進作用。

（二）優(yōu)化內(nèi)容設計，注重課程資源整合

教師應當按照課表要求，對教材進行二次開發(fā)，將教材當中那些深奧、不容易理解的知識最終轉(zhuǎn)變成為可以被學生加以合理的理解的知識點，幫助學生們能夠更加有效的開展學習。從具體角度看，要學會運用增減的方式，對教材開展積極創(chuàng)新。而對于學會減法而言，就是要教材當中較為繁雜、難且多的知識去除掉，真正的實現(xiàn)去粗取精、去偽存真。而從學會加法角度看，要保證學生們的知識世界與內(nèi)心世界和情感世界都能夠?qū)崿F(xiàn)高度融合，實現(xiàn)幾者的協(xié)同統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化過程設計，注重情境體驗和活動建構(gòu)

在進行知識架構(gòu)的過程中所需要關(guān)注的就是構(gòu)建出一個自覺主動且有價值的課堂教學活動，要保證學生積極主動參與到其中，要以原有知識經(jīng)驗作為基礎實現(xiàn)主動的接納，同時對已有知識加以重構(gòu)。如果忽視了學生對全新知識的主動接納，那么就無法發(fā)揮主動學習的價值。對于小學語文教師而言，如果想要保證自身在實際授課過程中能夠?qū)鹘y(tǒng)文化教育進行有效滲透，關(guān)鍵所在就是應當樹立一個較為科學理念，在進行備課的過程當中，應當確定明確目標，也只有在目標的引導之下才能夠?qū)⒕唧w內(nèi)容與日常語文教學合理融合在一起。小學語文教師應當從根本上摒棄傳統(tǒng)層面僅重視學生考試成績思想，要將傳統(tǒng)文化教育和文化傳承積極重視起來，從實際教學活動入手，使得學生們在學習過程當中能夠受傳統(tǒng)文化熏陶，能夠了解到我國傳統(tǒng)文化所具有的寶貴價值，幫助學生們形成健康且積極向上的人格品質(zhì)，為今后可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實基礎。

對于語文教學而言，不應當僅僅是紙上談兵，還需要將所學習到的理論知識應用到具體實踐教學當中，在研讀過程中，教者認為，若是能加上愛國的思想滲透則更為完善。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在未來工作與學習的過程中，還需要對《新課標》進行認真研讀，爭取能夠獲得更大的進步。