王法濤 宋濤

新冠疫情下線上教學(xué)成為新常態(tài)，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)具有重要意義。采用訪談和文獻(xiàn)資料法對體育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)體育數(shù)字化教學(xué)資源在理論和實(shí)踐中取得了一些成果，涉及各個(gè)辦學(xué)層次和眾多方向，但明顯存在區(qū)域、辦學(xué)層次發(fā)展不均衡現(xiàn)象;關(guān)于高校體育數(shù)字化教學(xué)資源的研究匱乏，且以體育理論課為主;并且現(xiàn)存體育數(shù)字化教學(xué)資源缺乏對體育教育性質(zhì)特點(diǎn)的關(guān)注。體育教師要積極實(shí)踐體育數(shù)字化教學(xué)資源;在關(guān)注體育教育性質(zhì)的基礎(chǔ)上，借鑒其它學(xué)科研究、建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注焦點(diǎn)要轉(zhuǎn)向體育數(shù)字化教學(xué)資源的精準(zhǔn)化建設(shè)和有效應(yīng)用，其精準(zhǔn)建設(shè)和終端價(jià)值實(shí)現(xiàn)將成為趨勢。

1 前言

自2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》以來，教育信息化不斷驅(qū)動教育現(xiàn)代化。2019年，《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出“加快信息化時(shí)代教育變革”的戰(zhàn)略任務(wù)，中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》。這些頂層設(shè)計(jì)和行動方案表明國家對信息化教育的重視，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育發(fā)展的必然趨勢。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在激發(fā)各級學(xué)校、教師投身教育供給側(cè)改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的熱情，建設(shè)和積累了大量的數(shù)字化教學(xué)資源，如“愛課程”網(wǎng)站上的資源共享課有2883門，視頻公開課有922門，“中國大學(xué)MOOC（慕課）”網(wǎng)站上有6787門。遺憾的是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中國大學(xué)MOOC平臺大學(xué)體育課程嚴(yán)重匱乏（張得保，2020）。

2020年，為防止新冠疫情蔓延，教育部發(fā)布了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，鼓勵各地利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，保證“停課不停學(xué)”。突發(fā)事件對于課堂教學(xué)沖擊較大，為線上教學(xué)提供了機(jī)遇，為數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)、應(yīng)用和共享提出了需求。線上體育課絕不是把體育課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上、視頻前，體育在課堂組織形式、課程內(nèi)容安排、課堂互動、班級管理、教學(xué)效果等方面線上、線下有諸多不同（王宗平，2020）。體育如何建設(shè)和運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源取得高效教學(xué)效果，值得深入研究。

在信息化教育發(fā)展新趨勢和突發(fā)事件影響下，體育在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)上，進(jìn)行著實(shí)踐探索，有意義的實(shí)踐積累了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但未充分適應(yīng)與體現(xiàn)體育的特點(diǎn)，缺少成熟經(jīng)驗(yàn)和參考模式。研究總結(jié)其它課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，分析符合體育教學(xué)時(shí)空特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和有效運(yùn)用規(guī)律，以信息化、智能化賦能體育教學(xué)創(chuàng)新具有重要意義。

2 體育數(shù)字化教學(xué)資源研究進(jìn)展

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”全面推進(jìn)，越來越多的學(xué)者致力于“數(shù)字化教學(xué)資源”的研究。通過中國知網(wǎng)，以“數(shù)字化教學(xué)資源”為主題進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)1845條結(jié)果。年度趨勢如圖1所示，可以看出，當(dāng)前“數(shù)字化教學(xué)資源”的研究在我國已經(jīng)相當(dāng)熱門，而且早在2000年前后就進(jìn)入了研究者的視野，2012年后研究成果更是成倍增長，這也反映了當(dāng)時(shí)世界范圍內(nèi)，慕課背景下，關(guān)于“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)”的要求。

圖1“數(shù)字化教學(xué)資源”發(fā)表文章數(shù)量趨勢圖

在中國知網(wǎng)，以“體育數(shù)字化教學(xué)資源”為主題進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)12條結(jié)果。一些學(xué)者在其研究中提及體育數(shù)字化教學(xué)資源（如張得保，2020;梁雁玲，2017;王樂，2014），但數(shù)量有限。可見，當(dāng)前關(guān)于體育數(shù)字化教學(xué)資源的研究相對不足，成體系的高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源的短缺是制約體育課在線教學(xué)開展的最大瓶頸（張得保，2020）。

關(guān)于高校體育數(shù)字化資源的研究成果中，偏向于體育專業(yè)和體育理論課數(shù)字化教學(xué)資源的研究。普遍認(rèn)為體育類專業(yè)以技術(shù)型、實(shí)戰(zhàn)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)為主，在教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)中，由于其培養(yǎng)人才的定位不同，受到教學(xué)資源的個(gè)性化限制，需要建設(shè)符合自身特點(diǎn)及發(fā)展需要的數(shù)字化教學(xué)資源平臺。張斌（2020）以南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)為例，探討了體育類高校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的常見問題及解決思路。劉懷金（2017）以湖南理工學(xué)院體育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，探討數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，認(rèn)為高校體育教師要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，通過組建團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程資源，通過教研促進(jìn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。王偉理（2017）等人從數(shù)字化體育專業(yè)教學(xué)管理平臺的構(gòu)建、教學(xué)資源庫的構(gòu)建、全方位學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和評價(jià)管理模式的構(gòu)建角度研究了高校數(shù)字化體育專業(yè)教學(xué)環(huán)境。為提高教學(xué)效率和效果，馬傳志（2016）認(rèn)為高校公共體育課可以嘗試建立基于交互式數(shù)字化體育教學(xué)資源平臺，把豐富的數(shù)字化信息資源加入平臺，同時(shí)加入交互性功能和網(wǎng)絡(luò)功能，改變教學(xué)模式。劉懷金（2015）認(rèn)為建設(shè)體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源要汲取體育精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出基于課程，自建資源;立足本校，籌建資源;跨校合作，共建資源;區(qū)域聯(lián)盟，共建共享的推進(jìn)策略。

關(guān)于中小學(xué)體育數(shù)字化資源的研究成果，則偏向于體育教學(xué)實(shí)踐中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。在小學(xué)體育課堂教育教學(xué)中，教師在運(yùn)動知識傳授和運(yùn)動技術(shù)練習(xí)中恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)字化多媒體資源能有效提升教學(xué)（梁雁玲，2017）。運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源不僅能提高學(xué)生的興趣、改變教學(xué)模式，還能讓小學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟和聯(lián)系，突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，有利于小學(xué)生很快的掌握動作（謝晴等，2015）。高婉鑫（2018）以人教版《中小學(xué)校園冰雪運(yùn)動叢書》高中花樣滑冰教學(xué)內(nèi)容為例，認(rèn)為選擇優(yōu)秀數(shù)字教學(xué)資源、選準(zhǔn)應(yīng)用時(shí)機(jī)并翻新課程形態(tài)才能進(jìn)行有效果、有效率、有效益的教學(xué)。

關(guān)于“體育數(shù)字化教學(xué)資源”的研究相對較少，但其它學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源研究成果值得借鑒，尤其是性質(zhì)趨同的肢體動作類教學(xué)，如舞蹈等。其它學(xué)科關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源的研究遍布各個(gè)主題和方向，包括數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)研究、數(shù)字化教學(xué)資源共建共享模式研究、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用研究、數(shù)字化教學(xué)資源評價(jià)研究等。

3 體育數(shù)字化教學(xué)資源研究展望

通過梳理國內(nèi)外關(guān)于“數(shù)字化教學(xué)資源”研究的學(xué)術(shù)史發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化教學(xué)資源作為信息化教育的前提準(zhǔn)備，目前無論在理論研究和實(shí)踐操作中都取得了豐碩的成果，涉及到各個(gè)辦學(xué)層次和眾多學(xué)科，但明顯存在區(qū)域、學(xué)科發(fā)展不均衡現(xiàn)象，關(guān)于體育數(shù)字化教學(xué)資源的研究匱乏，且現(xiàn)存的體育數(shù)字化教學(xué)資源缺乏對體育教育性質(zhì)的關(guān)注。

受疫情影響，體育教學(xué)、體育教師均已全面認(rèn)識到并接受數(shù)字化教學(xué)資源在線上教學(xué)中的積極性和必要性。另外，國內(nèi)大學(xué)生體育課在常規(guī)教學(xué)時(shí)期多采用室外運(yùn)動場地集中上課的傳統(tǒng)“聚徒”授課模式，極易受到天氣、場地、教師等突發(fā)事件的影響。為了應(yīng)對此類多發(fā)性突發(fā)事件，就需要體育教師對于體育課數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用提高重視、積極實(shí)踐，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源以保證教學(xué)質(zhì)量。

在“后疫情”時(shí)代，每一位體育教師都將積極實(shí)踐體育數(shù)字化教學(xué)資源，并投身其建設(shè)之中。體育數(shù)字化教學(xué)資源的研究將在關(guān)注體育教育性質(zhì)的基礎(chǔ)上，借鑒其它學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源研究、建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注的焦點(diǎn)也要轉(zhuǎn)向體育數(shù)字化教學(xué)資源的精準(zhǔn)化建設(shè)和有效應(yīng)用問題，體育數(shù)字化教學(xué)資源的精準(zhǔn)建設(shè)和終端價(jià)值實(shí)現(xiàn)將成為研究趨勢，體育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和有效教學(xué)將成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。

本研究獲得中國高等教育學(xué)會“數(shù)字化課程資源研究”專項(xiàng)課題資助，課題名稱《高校體育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與有效教學(xué)研究》，編號：2020SZYB05。

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)）