摘要：自主游戲中的共享是幼兒提高效能感、提高游戲水平的重要平臺(tái)。幼兒在共享中可以分享新的經(jīng)驗(yàn)、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)向類經(jīng)驗(yàn)的推進(jìn)。共享的方式主要有團(tuán)體研討、片段回放、圖片實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)觀看。教師結(jié)合需要共享的具體內(nèi)容靈活地選擇不同的共享方式，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主性游戲;共享;運(yùn)用;指導(dǎo)

共享即共同分享，區(qū)別于更偏向幼兒之間實(shí)物的分享、兩個(gè)人之間的分享，共享更多指向的是群體的、經(jīng)驗(yàn)性的分享。游戲共享就是師幼一起分享游戲過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，是教師為提高幼兒游戲水平而搭建的“同伴學(xué)習(xí)”的平臺(tái)。許多著名的研究者都對(duì)同伴學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了論證。維果斯基在“最近發(fā)展區(qū)”概念中提及“同伴合作”，認(rèn)為能力較強(qiáng)的幼兒（專家型）以給能力較弱幼兒（初學(xué)者）提供一個(gè)適合其最近發(fā)展區(qū)的“腳手架”。班杜拉在“觀察學(xué)習(xí)”的理論中提出“靠直接經(jīng)驗(yàn)獲得的任何行為都可以通過(guò)觀察榜樣（幼兒）而形成。由此可見(jiàn)，能力更強(qiáng)的同伴既“專家型”幼兒、“榜樣幼兒”，他們是能力較弱的幼兒觀察和模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。

一、共享的意義

共享作為自主性游戲的重要組成部分，對(duì)幼兒的發(fā)展有著一定的作用和意義。以下從幾點(diǎn)說(shuō)明共享的意義：

（一）通過(guò)共享提升幼兒游戲水平和能力

教師通過(guò)共享可以促進(jìn)全體幼兒的游戲水平發(fā)展，也可以提升個(gè)體幼兒的游戲水平。首先，共享是有價(jià)值的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)向類經(jīng)驗(yàn)推廣的重要途徑。個(gè)體經(jīng)驗(yàn)是指單個(gè)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)和獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。類經(jīng)驗(yàn)是指全部幼兒都獲得的相同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體經(jīng)驗(yàn)需要向類經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)，才能促進(jìn)全體幼兒游戲水平的提高。比如一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)了架空的建構(gòu)技能，他在共享時(shí)向全部幼兒介紹這種方法，其他幼兒都了解并在建構(gòu)游戲中應(yīng)用，從而都提高了建構(gòu)游戲的技能和水平。這就是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)向類經(jīng)驗(yàn)的推廣。

其次，共享可以強(qiáng)化個(gè)體幼兒對(duì)所共享內(nèi)容的思考，從而提升個(gè)體幼兒游戲水平，幼兒通過(guò)共享了解到了他人的游戲經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容會(huì)跟自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有沖突，這種沖突會(huì)讓幼兒產(chǎn)生新的思考和想法，并在下次活動(dòng)中探索驗(yàn)證。幼兒正是在這種沖突驗(yàn)證的過(guò)程重新建構(gòu)了自己的認(rèn)知體系，從而獲得了新的學(xué)習(xí)和發(fā)展，認(rèn)知水平達(dá)到了一個(gè)新的高度，從而推動(dòng)個(gè)體游戲水平的提高。

（二）通過(guò)共享為教師提供個(gè)性化的指導(dǎo)依據(jù)

每個(gè)幼兒個(gè)性特點(diǎn)不一樣，認(rèn)知發(fā)展也存在差異。共享交流的過(guò)程中他們可以充分展示各自不同的才能、想法，教師通過(guò)共享可以了解每個(gè)幼兒在思維、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作、合作交際等方面的發(fā)展，從而更好地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒更全面的發(fā)展。

二、共享的內(nèi)容

共享的內(nèi)容范圍很廣，比如新的技能技巧、解決問(wèn)題的策略、同伴交往技巧、語(yǔ)言運(yùn)用良好學(xué)習(xí)品質(zhì)等等?？梢哉f(shuō)能夠體現(xiàn)幼兒任何一方面進(jìn)步的所有內(nèi)容都可以用來(lái)共享。

（一）幼兒游戲中取得的新經(jīng)驗(yàn)

游戲中的新經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)習(xí)新技能的經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲中的物體進(jìn)行感官感受的體驗(yàn)等。

1.學(xué)習(xí)新技能的經(jīng)驗(yàn)

在游戲中，個(gè)別幼兒通過(guò)不斷探索或者創(chuàng)造性的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)會(huì)了模式的建構(gòu)技能、學(xué)會(huì)了做三明治等，這些對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種新經(jīng)驗(yàn)，要通過(guò)共享來(lái)得到肯定或者建議。而其他幼兒也需要共享得到這種新的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

2.解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)

幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些困難或問(wèn)題需要教師引導(dǎo)，這些問(wèn)題的提出可以讓幼兒集思廣益，商討出具體可行辦法為下次的操作提出具體步驟。

（二）幼兒游戲過(guò)程中出現(xiàn)的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

這里指的學(xué)習(xí)品質(zhì)是指幼兒在自主游戲過(guò)程中出現(xiàn)的主動(dòng)、專注、堅(jiān)持、合作、想象探究、創(chuàng)造等方面。幼兒這些好的行為和品質(zhì)通過(guò)共享環(huán)節(jié)的表?yè)P(yáng)，讓幼兒有一個(gè)模仿和努力的方向，從而達(dá)到所有幼兒培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

三、共享的方式

（一）團(tuán)體研討

團(tuán)體研討指圍繞一個(gè)話題，進(jìn)行集體討論的形式。有很多游戲行為和游戲作品都需要經(jīng)過(guò)團(tuán)討得到學(xué)習(xí)。團(tuán)討主要有自我介紹、同伴評(píng)價(jià)、演示、教師歸納小結(jié)。

（二）片段回放

是指對(duì)于游戲中出現(xiàn)的有教育價(jià)值的行為和精彩游戲片段進(jìn)行多媒體視頻回放的形式。

片段回放的優(yōu)點(diǎn)就是能夠呈現(xiàn)游戲的過(guò)程，游戲中的細(xì)節(jié)也能夠被反復(fù)觀看并討論。片段回放主要運(yùn)用在教師想讓幼兒學(xué)習(xí)游戲中的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、游戲過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾沖突、需要解決的問(wèn)題、個(gè)別幼兒的行為等，這些共享內(nèi)容不是以實(shí)物的形式存在，有一定的抽象性，且是游戲過(guò)程中已經(jīng)發(fā)生過(guò)的不能被保存的內(nèi)容。這些共享內(nèi)容用語(yǔ)言表述不容易被幼兒理解，通過(guò)片段回放的方式可以讓幼兒更直觀、形象的了解事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而通過(guò)討論等方式得到解決。

（三）圖片、實(shí)物呈現(xiàn)

教師把游戲中有推廣價(jià)值的作品以照片或?qū)嵨锏男问匠尸F(xiàn)教室里，主要包括建構(gòu)作品、美工作品、表演的造型等。這種形式也是常用的共享形式。

建構(gòu)作品、美工作品可以以實(shí)物的形式展示在教室里，也可以把這些作品的照片拍出來(lái)在相應(yīng)的區(qū)角中，幼兒可以參考、模仿、探索得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。圖片、實(shí)物呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)是讓幼兒能夠更加形象、直觀地觀察到作品。這種形式讓幼兒的學(xué)習(xí)不受時(shí)間的限制，在幼兒需要的時(shí)候自主進(jìn)行學(xué)習(xí)并模仿運(yùn)用。當(dāng)然很多時(shí)候，圖片、實(shí)物呈現(xiàn)的方式會(huì)結(jié)合團(tuán)討，讓幼兒能夠更清楚明白的學(xué)習(xí)到游戲技能。

（四）現(xiàn)場(chǎng)觀看

是指對(duì)于有價(jià)值的作品，教師組織幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看。比如表演區(qū)的精彩故事，建構(gòu)區(qū)的優(yōu)秀作品等存在值得學(xué)習(xí)的方面，都可以選擇全體或者部分幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看?，F(xiàn)場(chǎng)觀看的優(yōu)點(diǎn)是能夠全面、及時(shí)的了解到幼兒的游戲情況。缺點(diǎn)也同樣明顯，現(xiàn)場(chǎng)觀看可以展現(xiàn)出完整的作品，但是完整作品完成的過(guò)程卻不能夠呈現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

共享是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師要根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用共享方式，可以單一運(yùn)用，也可以互相結(jié)合，可以集體進(jìn)行，也可以個(gè)體分享。另外，共享的時(shí)間是不限定的，游戲結(jié)束時(shí)的共享對(duì)于提升幼兒游戲水平來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以用一日生活中各個(gè)不同時(shí)段進(jìn)行共享。不管是怎樣的時(shí)間和形式，教師要把握住最終的目的都是為了促進(jìn)幼兒的游戲水平，推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：朱敏（1987.12-），女，漢族，江西上饒人，大專，中小學(xué)二級(jí)，德育主任，研究方向：幼兒教育

華東師范大學(xué)弋陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園 江西 上饒 334400