倪秀娟

摘要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)體系中最為基本的單位，同時(shí)也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到學(xué)校的整體教育質(zhì)量，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展。由此可見構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從巧妙設(shè)置課堂問題、合理利用信息技術(shù)、重視課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、實(shí)施小組合作教學(xué)、緊密聯(lián)系生活實(shí)際五個(gè)層面出發(fā)，全面分析構(gòu)建高中歷史高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;構(gòu)建

高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，具體指的是教師利用盡可能少的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間，來完成基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并取得最大化教學(xué)效益的課堂。在高效課堂下，學(xué)生能夠有充足的學(xué)習(xí)、思考和探究空間，可以在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)和信息。所以，廣大高中歷史教師應(yīng)以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索和運(yùn)用創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，最終才能讓高效的歷史課堂得以建立，展現(xiàn)出歷史的獨(dú)特魅力。

一、巧妙設(shè)置課堂問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

問題的設(shè)置和提出是課堂教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)理解與掌握的程度，推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展和高效進(jìn)行。因此，高中歷史教師需要從根本上轉(zhuǎn)變課程知識(shí)傳授的落后傾向，以歷史教材課本為基礎(chǔ)和中心，結(jié)合學(xué)生的具體思維狀態(tài)來設(shè)計(jì)出集啟發(fā)性、開放性為一體的課堂問題，找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，以創(chuàng)設(shè)出靈活多變的教學(xué)情境，直接引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾和沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度探究，引領(lǐng)高中歷史課堂教學(xué)的高效率開展。

例如，在教授《古代希臘民主政治》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的探究性，所以，筆者實(shí)施了問題探究教學(xué)法展開教學(xué)。首先，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，然后，筆者再?gòu)慕滩闹刑釤捯恍﹩栴}，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的思維，提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置課堂問題，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、合理利用信息技術(shù)，加快學(xué)生知識(shí)理解

信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是教育信息化發(fā)展的要求和結(jié)果，能夠有效突破教學(xué)資源的時(shí)空限制，革新知識(shí)呈現(xiàn)的方式，以幫助學(xué)生更好更快地理解知識(shí)內(nèi)容。所以，高中歷史教師應(yīng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)手段來輔助歷史課堂教學(xué)，將原本抽象的歷史知識(shí)以圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺和聽覺層面的感官?zèng)_擊，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維向形象思維的轉(zhuǎn)化，加快學(xué)生知識(shí)理解進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

例如，在教授《新中國(guó)初期的外交》時(shí)，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，課程開始后，筆者先打開多媒體，為學(xué)生們播放一段視頻，視頻為一段影視片段，主要介紹了新中國(guó)成立初期外交的真實(shí)過程。在視頻播放的過程中，學(xué)生們的注意力非常集中，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用，在視頻結(jié)束后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們翻閱教材，從教材中感受歷史與我們現(xiàn)代生活之間的聯(lián)系，尋找影視作品與歷史之間的差異。這樣，筆者通過合理利用信息技術(shù)，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、重視課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鞏固課堂教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的判定和反饋，能夠幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，助力高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。對(duì)此，高中歷史教師要改革過去以成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，保證課堂評(píng)價(jià)的公正和客觀，讓學(xué)生能夠從中受到極大的鼓舞與激勵(lì)，嘗到來自成功的喜悅，樹立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心，最終為歷史高效課堂的構(gòu)建提供強(qiáng)有力的保障。

例如，在教授《開辟新航路》時(shí)，很多教師都忽視了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展受到影響，對(duì)此，筆者對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。如，筆者根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們感受到被表?yè)P(yáng)的喜悅，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，再如，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生們知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過重視課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鞏固了課堂教學(xué)的效果。

四、實(shí)施小組合作教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

小組合作教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的創(chuàng)新策略，功能在于改變學(xué)生間的關(guān)系和狀態(tài)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，助力高效課堂的構(gòu)建。因此，高中歷史教師需要主動(dòng)革新班級(jí)授課的模式，基于對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的認(rèn)識(shí)和了解，來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓課堂教學(xué)的氛圍變得活躍起來，讓學(xué)生可以從中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《第一次工業(yè)革命》時(shí)，本節(jié)課程筆者實(shí)施了小組合作探究法展開教學(xué)，課程開始后，筆者先對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再帶領(lǐng)各小組對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，筆者會(huì)為學(xué)生們布置一些探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)各小組進(jìn)行討論，在這段時(shí)間里，筆者會(huì)在各小組中巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到分歧時(shí)，筆者會(huì)從側(cè)面給予學(xué)生們指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的掌握本節(jié)課程的內(nèi)容。最后，在學(xué)生們討論結(jié)束后，筆者再讓各小組派出代表回答問題，展示各小組的討論成果。這樣，筆者通過實(shí)施小組合作教學(xué)，活躍了課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。

總的來說，高效課堂是最為基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是現(xiàn)階段推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力、重要支撐。所以說，每一位高中歷史教師都應(yīng)當(dāng)從根本上革新落后的思想觀念，以新課程改革的理念、目標(biāo)和要求為指引，通過巧妙設(shè)置課堂問題、合理利用信息技術(shù)、重視課堂評(píng)價(jià)環(huán)、實(shí)施小組合作教學(xué)、緊密聯(lián)系生活實(shí)際等策略的實(shí)施運(yùn)用，來建構(gòu)更為科學(xué)、高效和穩(wěn)定的教學(xué)模式，不斷激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在潛能，最終才能夠順利實(shí)現(xiàn)高中歷史高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧遠(yuǎn)磊.如何打造高中歷史高效課堂[J].華夏教師，2017（17）：64.

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